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浅议当前技校后进生特点 摘 要：后进生的概念具有相对性，不能一概而论，后进生在思想品德和学习方面具有较为明显的特点。本文介绍了后进生在思想品德、个性、心理方面的特点，帮助人们正确认识后进生，以便教育和转化后进生。 关键词：技校 后进生 特点 “后进生”这个概念的界定，应该以我国社会主义教育目的及培养目标作为准尺，那些在思想品德和学习方面都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求的学生，才能称之为后进生。用这个标准去衡量，一个班级里只有相对后进的学生。 后进生人数虽少，但影响却很大。教育和转化后进生也成为班主任重要而艰巨的工作之一。我们要教育和转化后进生就必须了解他们的特点。 一、后进生在思想品德方面的特点 1.认知水平低下，是非观念模糊 认知水平低下是后进生的显著特点，他们往往对是非、美丑等缺乏鲜明的判断标准。例如，有的后进生自由散漫，调皮捣蛋，认为不受任何规律约束才算自由；有的欺负弱小，称王称霸，认为谁胆大敢拼命谁就是“英雄”；有的互相包庇，彼此护短，认为交朋友就要讲“义气”；有的甚至把要求进步、助人为乐、遵守纪律的好学生看成是“傻子”。总之，他们认为“小节无害，文明吃亏”，连起码的是非观念都辨别不清。但他们的错误认识多属于一般思想认识问题，还没有上升到人生观和世界观的水平上，更谈不上政治立场问题。因此，后进生的思想本质并不都是坏的，由于他们知识经验比较贫乏，看问题简单，往往只看表面现象，难以认清问题的实质和内在联系。 2.自尊心强，自卑感重 虽然是后进生，但他们都有很强的自尊心。他们不愿意教师当众对他们批评训斥，也不能容忍同学们的看不起。后进生虽然表面上看起来毫无羞耻心，实际上他们和其他学生一样，也有强烈的自尊需求。如果这种需求得不到满足，则会引起他们内心痛苦的体验。后进生由于经常受到教师和同学们的误解，受到家长的打骂，他们强烈的自尊心受到挫伤和压抑，便产生了另一种极端的表现形式――自卑。后进生往往自卑感比较重，这与他们在家庭、学校、社会中所处的地位以及人们对他们的评价有关。当他们受教师的批评、训斥，同学的讽刺、嘲笑，家长的责备、打骂时，他们的自尊心受到深深的伤害，进而产生自卑感，甚至自暴自弃。在他们内心深处，自尊的需求与自卑的体验经常交织在一起，构成情感体验的矛盾。 3.思想行为情绪化，自制力差 后进生情绪变化的幅度较大，他们很容易被激怒。他们高兴时狂欢乱叫，忘乎所以；不高兴时就暴跳如雷。他们的理智不能驾驭感情，情绪经常处于不稳定状态，喜怒无常。他们意志薄弱，反复不定，极易被外界的不良诱惑所支配。 后进生的另一个表现是任性，自制力较差。自制力是自我控制和支配自己行为的能力。如果一个人缺乏自制力，做事就随心所欲，言行就会脱节，恶习就难以改正。有人调查了150名后进生，其中一贯不遵守纪律的就有119人，占总人数的79%。用问卷方式对小学五年级一个留级生班进行调查，结果是：全班50名学生，在“我觉得自己最大的缺点是”一栏中填写“自己管不住自己”的有26人，占52%；而班上的后进生做出这类回答的竟是100%。可见后进生虽和其他学生一样有上进的愿望，但他们之所以后进，除其他原因外，在意志品质方面有明显的缺陷――缺乏自制力。 4.喜群好斗，报复心强 后进生喜欢和年龄相仿、兴趣相同的“哥们儿”“姐们儿”玩在一起。他们害怕被孤立，爱讲“义气”，信奉“有福同享，有难同当”“为朋友两肋插刀”等。他们有时为了“哥们义气”帮人打架，有的偷了钱和物品就分给“哥们儿”一份。多数后进男生还有逞能好斗的特点，或为一些小事大动干戈，或因争风吃醋斗得头破血流。他们容不得别人发表与其相反的意见，遇到挫折或吃亏时就非报复不可，使矛盾激化。 二、后进生的个性特点 1.学习动机情绪化、被动化 后进生学习成绩差并不是因为他们智商低、没有求知的欲望，而主要是因为他们没有明确的学习目的和自觉的学习态度，更没有良好的学习习惯。后进生的学习往往只从兴趣出发，他们对某门功课感兴趣，或教师讲课生动有趣，那么这门功课就能取得较好成绩。他们往往只对学习过程本身发生兴趣，而不认真考虑学习结果，其学习动机带有浓厚的情绪色彩，因而很不稳定。还有部分后进生由于屈服于家长和学校的惩罚而学习，学习动机带有明显的被迫性。 2.兴趣广泛多样、鲜明强烈，但又偏颇肤浅、不够稳定 后进生大多好动，最感兴趣的活动就是玩。由于贪玩、好动，经常惹是生非，扰乱秩序。但他们也会对一些活动性比较强的课程产生兴趣，如物理、生物、地理、音乐、美术、体育等。后进生的兴趣往往瞬息即逝，这与他们过分猎奇有关。许多后进生反映，进入中学后，每新开一门课，开始都能引起他们的兴趣，但并不能持久，随着学习内容的深入、复杂，逐渐失去