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浅议新课程理念下初中英语教学三维目标 　　有效教学是新课改背景下倡导的一种教学理念，是教师通过教学过程的有效性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。[1]英语有效教学是英语新课程实施所追求的一个重要目标，是新课程最终能够成功落实的重要保障之一。所谓英语有效教学是指以最少的教学投入，成功地促进学生的英语学习与进步、实现预期英语教学目标、满足英语教学需求的教学。在新课程理念下，英语有效教学有四个关注：关注学生、关注发展、关注过程和关注教师。[2] 英语课堂有效教学的研究为提高英语教学的有效性、追求英语教学效率、效果和效益的和谐统一提供了重要参考。在英语教学实践中贯彻有效教学的理念，应该结合英语教学的性质和特点做好如下几点。 一、正确认识英语教学的三维目标 有效教学，其实质是“对预期的教学目的的圆满完成”。 [3]有效的英语教学目标首先要准确和明确。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和评价性。英语教学目标的准确性体现在摆脱“应试教育”和“知识中心论”的影响，着眼于学生素质的全面发展和终身发展，即不仅重视学生对英语语言知识的适度掌握，更重视培养学生的英语语言运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，即新课程提倡的情感、态度、价值观相结合。这就要求教师在教学过程中把这三维目标进行整合，以知识能力为主线，渗透情感态度价值观并充分地体现在过程和方法中。 需要强调的是，三维教学目标并不是要求在每一节课上都要面面俱到，而是要有所侧重。而且由于课堂教学活动动态性与生成性，教学目标也要随着课堂动态变化而发生变化。课堂教学过程中可能发生一些小的事件也可以成为教学的一个目标。 其次，教学目标还要体现一定的层次和弹性。即教师要根据学生们的认知结构、学习水平、动机意志等差异，制定不同层次的教学目标。同时在课堂教学过程中，教师还要在具体实施过程中根据课堂教学情景对教学目标进行适当的调整。所以英语课堂教学目标的确立，必须充分考虑学生的学情，一切从学生的实际出发，一切为了学生，必要时在课堂教学的过程中还要根据学情的变化及时调整教学目标。 最后，教学目标还要体现发展性。人的发展是教学追求的终极目标与核心，致力于人发展的教学才是真正有效的教学。传统的英语教学重语言知识轻能力，重学习结果轻学习过程，重英语语言的掌握轻学生的发展，过分关注课本知识内容的精确输出与认同。要实现全体学生全面发展，就要实施发展性教学，需要教学目标也要有发展性，这种发展性的教学是融知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为一体的完整的教学。它注重学生生存与发展的终身学习能力的培养，使学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存；重视培养学生的创新精神和实践能力；重视提高学生的科学和人文素养。这也与英语新课程标准的要求不谋而合。 二、突出学生英语学习的主体地位 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教学是师与生双边的活动，离开学生的“学”，就无所谓“教”。没有学生参与的教学是低效率的，甚至是无效的教学。[4]英语作为一门语言，要求以学生为本，体现学生主体地位，要在课堂中给学生充足的时间，真正让学生自己去练习教师要舍得少说话。所以在谋划教学时首先考虑的不是教师如何教，而是学生如何学，学生主体地位如何得到充分体现。一方面，教师必须注意摆正自己的位置，消除自己的话语霸权，要注意多倾听学生的声音，将话语权真正交给学生；另一方面，教师要消解优秀生的话语霸权，注意多倾听学生中的弱势群体的声音，尤其是那些平时表现不好，不爱发言的学生。 教师应切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语能力，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师为英语教育工作者、教学组织者、设计者和指导者。让学生学会谈论周末通常要做的事情；学会谈论做各种事情的频度；了解怎样才能提高英语水平。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与等方式，逐步达到教学目标规定的要求，激发了学生主动参与的积极性，促进其语言实际运用能力的提高；在教学设计中明确提出让学生总结英语学习的方法，这 就调整了学生的学习策略，以促进学生的有效学习；在教学设计中让学生通过小组合作共同完成学习任务，体验到合作的重要性，培养他们的合作精神，提高他们的人文素养。在英语课程标准中也明确提出“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”[5]