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让智障儿童也“手巧”“心灵” 【摘 要】“心灵手巧”意为：心思灵敏，手艺巧妙。什么能使智障儿童既“手巧”又“心灵”呢？我们苦苦寻找，答案终于浮出水面——手工课让智障儿童学到手工技艺并提高其认知水平；手工课能锻炼智障儿童的劳动技能并证明其自身价值；手工课使智障儿童的智商得到明显提高并陶冶其生活情操；手工课给了智障儿童适应社会的“跳板”，促进其回归社会。手工课是更全面的锻炼动手能力、明显的提高其智力水平的有效途径。手工课让智障儿童也“手巧”“心灵”，手工课让智障儿童也能成为一个完整的社会人。 【关键词】智障；手工；技能；智商 什么才能使智障儿童既“手巧”又“心灵”呢？十多年前，我们开始了探寻之旅。心理学指出，只有丰富多样的情感满足才能促进儿童主动意愿的形成。针对智障儿童的认知特点，我们研究了很多能引起他们兴趣的途径和因素。研究发现：智障儿童更愿意快乐地参与到手工制作活动中来。兴趣将思想和行动统一起来了，他们主动将精力用于手工制作中来。而在手工操作过程和手工成果中获得的成就感，又激发了更大学习兴趣。 培智学校手工课的设置是为了“通过绘画和手工技能的教学和训练，培养和发展儿童的视觉、观察、绘画、手工制作能力，发展儿童的审美情趣，提高其审美能力。”针对的特点，研究各种能引起兴趣的途径和因素。让孩子能快乐、积极的参与手工制作活动。兴趣能将认识和行为统一起来，增强的注意力，使主动将精力用于学习活动。因为的理想、信念形成，他们学习的主动主要靠兴趣，有了兴趣孩子在自己喜欢的活动中就会积极、主动、快乐了解各种图形为提供造型的经验使在活动中能更为积极和投入以培养儿童简单的劳动技能为主，对儿童进行职前劳动的知识和技能教育。通过劳动技能的训练，使儿童掌握一定的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯，具备一定的社会适应和职业适应能力。使能更轻松、随意、自如的参与活动。对于手工活动其实是一种表现、宣泄自己情绪情感的游戏。通过程度适宜的音乐、舞蹈、美术、工艺等多种艺术活动，使儿童尝试学会感受美和表现美，丰富、愉悦儿童的精神生活；学习若干种简单的休闲方式，陶冶儿童的生活情趣和生活品味，提高智力残疾儿童的生活质量。手工通过手工结合，使在中能力 类 别 ?地方校本课程 ?