九级物理流体压强与流速的关系_全国中小学“教学中的互联网搜索”教案评选参赛作品.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计 教案背景 1?面向学生:□中学√ □小学 2?学科:物理((九年级) 课题:液体压强与流速的关系 2?课时:1 3?学生课前准备: (1)?准备实验材料 (2)?完成课后习题 二?教学目标: 知识与技能: 1?知道液体流动时压强与流速的关系? 2?让学生初步了解机翼升力产生的原因? 3?培养学生用所学的液体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象的能力4?通过对实验及互联网资源的观察?分析?讨论?解释,培养学生的语言表达能力: 通过实验及互联网视频,让学生经历知识被发现的过程,学会从简单的物理现象中归纳出物理规律,培养学生观察: 1?激发学生学习物理的兴趣,培养学生的创新精神,让学生体会科学技术的力量,关注科技的两面性,加强安全教育2?通过机翼升力的讨论,渗透自然美的教育———义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第十四章《压强与浮力》第四节《液体压强与流速的关系》?本节课是在学生学习了固体的压强引入的,内容与生活和科学技术联系密切,能使学生保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,从而产生将科学技术应用于日常生活,是对整章物理知识“有用观”的升华了解流体在稳定流动时,在流速大的地方压强小,在流速小的地方压强大了解飞机机翼的形状,及飞机升力产生的原因培养学生观察实验现象并学会利用所学知识合理地解释现象的能力,找了很多教案和材料作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法?然后根据课堂教学需要,利用百度搜索关于液体压强与流速关系的实验视频文件,在上课时放给学生观看,加深印象,便于理解?通过百度在网上搜索一些关于液体压强与流速关系的文字资料和图片资料,做成PPT课堂给同学们演示,便于学生直观形象感受,理解液体压强与流速的关系及生活应用? 四?教学方法 教学方式:实验?视频播放?点拨?小组合作 学习方式:观察法?任务驱动法?合作学习?自主探究? 1?观察跟流体压强有关的实验及视频,讨论; 2?小组合作对观察到的现象运用知识进行解答; 3?通过观看及小组合作讨论,认识到物理知识在生活中应用及科技的两面性【百度百科】/info/jiaotong/jczsanquanzs/2010072038389.html”到底是谁?带着这个疑问,让我们一起进入——《流体压强与流速的关系》,相信同学们学好了这些知识后一定会揭开谜底! 二?新授: 提问:什么是流体? 具有流动性的气体?液体统称为流体(如水?空气…)? 我们在第二?三节分别探究了液体和气体不流动时的压强特点,那么当这些液体和气体流动时,其内部压强又会有什么特点呢? 流体压强与流速的关系(板书) 在猜想之前,我们先来做一个实验,希望这个实验能有助于我们的猜想: 【做一做】 实验所用器材 一张薄纸条 实验方法 先让两张志竖直下垂且相互平行放置,然后用嘴从中间竖直向下吹气 吹气前现象 吹气后现象 可能的原因 引导学生利用力学的知识储备,尝试解释产生这些现象的原因,并大胆进行猜想:流体流动后,其压强会怎样? 我们的猜想是否正确呢?我们需要用实验验证? 【实验验证】硬币跳高实验 介绍硬币跳高实验方法,老师演示,学生分组做实验并仔细观察现象? 提醒学生注意从这几方面来观察: 装置中流体流动时哪个位置的流速较大? 引导学生利用课件分析流体压强与流速的关系得出结论: 在流体中,流速越大的位置压强越小;流速越小的位置,压强越大?(板书) 由此证明我们的猜想是正确的?实际上,这就是著名的伯努利定律,早在200多年以前,瑞士物理学家伯努利已经用上述装置验证了这个结论? 那么鄂洛多克惨案的幕后黑手到底是谁呢?这种事故不仅在陆地上发生过,在水中也发生过:——“奥林匹克”号惨案 媒体展示“奥林匹克”号惨案的动画场景 警察破案时常用“现场模拟”的方法解决难题,我们也来模拟一次希望能找到真正的凶手? 〖现场模拟〗 (让学生选取一个情景,自己从桌面上找到合适的器材,自行设计实验,并进行相互讨论,分析原因,然后各组之间进行交流?最后老师给予肯定并进行归纳分析?) 鄂洛多克事故的原凶: 火车运动时,人与火车之间的空气流速大,压强小;人外侧的空气流速小,压强大,因而对人体产生朝向火车的压强差? 所以从此以后距站台边沿1m的位置画了一条黄线来警告乘客:不要越过此线,否则会有生命危险?所以我们以后在站台上候车时,不要越过安全线;或在铁路边玩耍时,不要靠近高速行驶的火车? “奥林匹克”号惨案的原因:两船并列航行时,两船之间的水相对船的流速大,压强小;两船外侧的水流速小,压强大,产生向内的压强差? 如果由你来制定水上交通规则,你认为应该加上一条:船只航行时不能并列行使? 当人类愚昧无知时会受到大自然无情的惩罚,当我们不学无术时也会遭到社会残酷的淘汰? 接下