思想品德教学模式.docVIP

思想闪耀 智慧迸发 ----思想品德“一案三段式”模式的实践与思考 邹城六中思想品德组 邹城六中进行了将近三年的课改探索，成效显著。从学习借鉴到实践探索，再到深化提高，最终形成了具有六中特色的“一案三段”式课堂教学模式。 所谓“一案三段式”课堂教学模式即：各学科以周为单元，以“学案导学”为主线，以预习形成课、合作展示课、检测反馈课为模块，递进实施三维教学目标。其目的就是尊重学生的主体参与地位和教师的引导促进作用，将教学目标有机分解，逐一落实。 思想品德课在“一案三段式”模式指导下，并结合学科实际和特点，不断完善，逐渐形成了具有邹城六中特色的思想品德教学新模式。 一、精心打造“学案”，凸显思想活力 所谓“学案”，就是学期初各学科教师集体研讨、分工编制出供学生自学和合作完成的一份全程学习方案。学案的编制和使用的关键在于，它不是围绕教师、教材、资料，而是真正突出依据学情、帮助自学、组织课堂，供学生动脑、动手、动口的学习方案。教师依据学案，制定个人教案、组织教学；学生依据学案，自主预习、合作交流。“学案导学”应该成为真正意义上从学生出发和以学生发展为目的，并且充分发挥教师个人教育智慧和组织能力的新型教学方式。 思想品德学案凝聚了我们六中思品组的集体智慧与结晶。从思想品德课程标准的准确把握，到教材内容的全程分析；从当今时政热点的收集整理，到教材重点、难点的归纳总结；从历届中考的经典考题搜索到检测反馈题的筛选组合，无不精心准备，细细思量。 思想品德学案主要包括教材内容分析（整体感知）、预习三维目标的“动词性”达成要求（具体落实）、课前学习素材收集要求（形式多样）、教材关键词填空（重点加深）、合作展示具体内容（合作探究）、课堂能力提升检测题（巩固反馈）以及知识框架整合（形象记忆）等等。它将逐步成为学生手中非常强有力的课堂“抓手”，让学生有章可循，有的放矢。 二、结合学科实际，彰显课堂魅力 由于思想品德学科每周只有两节课的教学时间，这就决定了我们不可能完全按照基础学科模式展开。我们采取了“一案三段”模式浓缩于一堂课的三环节，即预习形成环节、课堂展示环节以及课堂检测环节，并在完成一单元合作学习任务后进行单元检测反馈，再由老师面批、学生讨论改错展示，达到边改边学、边纠正边提高的目的。 (一)预习形成环节，展示自我的前奏曲。 思品课堂预习环节主要任务有两个：一是学生仔细阅读文本，通览教材。根据学案明确学习目标，针对知识框架进行填写并强化记忆，然后填写教材内容的关键词，进一步对知识进行重点记忆和整理，在此基础上进入“合作展示”内容大梳理、大整合，让每个学生独立完成，自主预习生成，形成学习基础内容的应知、应会点和基本外延点、困难问题点；二是教师通过分类观察，形成对学生学习预习情况的基本掌握，以备有效的组织教学，预设点评方案。教师在学生自学的过程中要巡视指导、鼓励，并对各组有困难的学生以不同的方式、方法进行指导，对自学速度快，质量高的学生及时表扬和鼓励。 同时还要注意在组内讨论过程中，要让学生用不同颜色的笔标记预习中困惑的问题，让学生通过预习充分暴露问题。这时教师可以根据学生的预习情况，以及在巡视中发现的共性问题和本节的重点、难点，进行点拨，提醒学生在合作展示中可以采取多种多样的形式，充分发挥学生的主体作用，但绝对不能离开教师的主导作用。 (二)合作展示环节，思想与智慧的碰撞。 “合作展示”环节，既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。教师要创造出一种突出激情诱发、小组研讨互助的浓厚氛围，根据学案中“合作展示任务”部分组织学生通过议、读、写、讲、辩、记、练等有序进行，同时教师做到认真观察、严密组织、扩大参与、合理调控、及时点拨、确保实效。 1、明确目标任务，分组合作探究。思想品德课在“展示” 环节，教师将任务灵活分配到各组，或平均，或两组比赛，一般每组完成一个即可（用多媒体或教师口述）。各小组把分配的任务进行合作探究，把自学生成的重点、难点、疑点，通过即兴表演、辩论、演讲、讲故事、绘画、唱歌等等形式，达到组内统一，形成共识，并把合作探究的结果写到黑板上（可一人或多人完成） 2、小组依次展示提升，学生踊跃补充点评。各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析、交流、讨论，要求学生敢于质疑，争论各抒己见。如果学生讲对了，老师肯定不必重复，讲的不完整，达不到深度的，教师补充，讲错了的教师更正，对于难度较大及规律性的内容，可在典型启发的前提下适当的讲解，教师可做适当点拨。课堂点拨中可采用实验、集体讨论及多媒体等手段及各种方法引导学生知其所以然。在这一环节中，要用多种方式调动学生的思维，让学生去感悟、理解。 例如，在初二思想品德第五单元展示学生收集“维护国家荣誉和利益”的案例并进