课堂练习设计是提高课堂教学效率的重要途径.docVIP

课堂练习设计是提高课堂教学效率的重要途径 ——浅谈小学数学课堂练习设计 化州市播扬镇中心小学 何丽霞 摘要：人们常说：“成在课堂，败也在课堂”，或“一节好课”，就是指课堂教学活动，教学活动中的教学练习设计尤为关键。 关键词：练习设计 思维发展 展示 反思 古人云：“学起于思，思源于疑。”可见疑问是思维的火花，思维又以疑问为起点，有疑问才有思考，有思考才能解决问题。在短短的40分钟既想集中学生的注意力，又能引发学生在学习上的兴趣，激活学生的思维，人人学得有价值的数学。我认为课堂练习的设计尤为关键。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又能发展能力，就必须精心设计好每一堂课的练习。 一、“精”和“趣”的练习 每一个小孩子在步入小学阶段开始学习数学的时候，总是满怀喜悦充满自信，但到了后来有的学生却渐渐地讨厌数学，甚至害怕数学，这是为什么？原因很多，但数学有些知识的抽象、部分教师的数学练习设计枯燥无味便是其中一大重要原因。数学练习不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识技能，同化新知识、并积极构建新知识的主动学习过程。因此设计练习时要做到“精”和“趣”，还要考虑到儿童的心理特点。儿童活泼、好动，而缺乏生活经验，却敢于尝试，是充满活力和潜力的生命时期。如果练习缺乏趣味性，只是重复大量的“题海战术”，只能加重学生的负担，打击学生的学习热情，只会对数学的学习失去兴趣，再也不想去探索、不想主动学习。设计的练习内容让学生既要动手，又要动口，还要动脑，要让学生在练中生趣。如：我教三角形的面积时就是围绕“精”和“趣”设计练习的。设计一道准备题“用自己手上完全一样的两个三角形任意拼一个图形”。很快同学们就说，“平行四边形。”另一种声音说，“长方形”、“正方形”、“三角形”。然后再展开下一步的教学。这样他们的学习热情不就高涨起来了吗？所以课堂练习必须精练，要充满趣味性、探讨性，才能提高练习的实效性。 二、能让学生有展示的机会 新课堂的生命力在展示，展示成了重要的学习方式。每个学生的基础不同，每个人性格特点也各不相同。然而他们都有一个共同的特点，就是自尊心特强、表现欲望也强烈。这就要根据每个学生设计不同层次的习题，激发每个学生的潜力。设计的练习既要覆盖到该课堂的知识点、保证内容的完整性、技能的典型性、选题的针对性，又要做到量小、效果好，还要防止“一刀切”。这样才能有效地防止有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。如我教学“圆柱的体积”时既设计基础题让学困生演算、并说算法，创设一个展示的平台，让他们也有成功感。又设计拓展性题让学有余力的学生表演，这就又为另一部分学生创造了表演的机会，这样充分满足了他们每一个学生的表现欲望，同时不仅充分发挥展示的不可替代的教育功能，也提供了学生体验成就感，增强自信心的机会。 三、关注学生思维发展过程的练习 1、有针对性的练习 小学生正处于好奇期，心智也尚处于发展阶段。随着新一轮课改的实施，小学数学课堂教学已形成“以学生为本”的局面。因此课堂是独特和变化的环境，而设计的练习要体现由量到质的变化，并且做到针对重点、难点，重视学生的参与。短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时地进行练习巩固。这就要做到练习设计的针对性。如教学“倒数的意义”时，我设计一道这样的练习：谁能用动作表示“倒数”？这是针对学生好奇心而设计的。学生可来劲了，有的直接到讲台表演“倒立”，有的拿出自己的玩具表演，有的与同桌表演……这样让学生积极参与体验。通过针对学生好奇心的设计这就充分调动学生学习的积极性，提高学生的探究能力。所以有针对性的而恰到好处的练习，不但可以使教学过程优化，而且起到事半功倍的效果。 2、设计一题多解的练习 多途径、多角度地训练学生思维，开发学生智力，是提高学生个体素质的需要，是课堂练习设计的重要依据。一题多解的练习设计既可以训练学生思维的敏捷性，又可以训练学生思考的变通性，还可以训练学生思维的深度。引导学生从多角度去观察和分析问题、沟通知识内在的联系，培养创造思维能力。通过设计的练习，让学生体验从观察、操作、猜想、归纳、类比等活动，提供学生动手实践、主动探索、合作交流、独立获取知识的平台。如我教学六年级总复习时的一道题：“花坛中有红花和白花两种顔色的花共99朵，如果两种花的数量比为5：4，红花有多少朵？”同学们很快就列出多种解法。有根据分数的意义进行解答的：99÷（1＋ ）或99÷（1＋）×，有按比例分配解答的：99×，有根据倍数关系解答的：99÷（4+5）×5，有列方程解答的4Ⅹ+5Ⅹ=99，5Ⅹ=5×11=55（朵）等等、、、、、、这样，练中有变，变中有比，比中求活，把新旧知识有机结合起来，融会贯通，有利于开发学生的智力