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中学「小班教学」的政策与实践研讨会日期：2006年11月24日
中學「小班教學」的 政策與實踐研討會 日期：2006年11月24日 小班教學 與 優質教育 優才書院陳家偉校長 大班教學的問題 教師疲於維持秩序 老師不敢鼓勵討論 老師只能要求學生「乖」，靜靜地聽書 一切以老師為本 上課變得非常沉悶枯燥 老師主要靠給學生大量的家課去操練 出現所謂「高分低能」，甚至「低分低能」的現象 大班教學的問題 老師變得有心無力 因為重視紀律，老師傾向嚴厲，師生關係很難和諧 老師忙於批改作業，沒時間備課和做反思 二ＯＯ九年，學制將轉為三三四 通識科和校本評核等 小班教學的好處 減少管理課堂的時間 增加專注教學的時間 減少了課堂間的秩序問題 多了時間，學生便可多作參與 減少班上的學習差異 增加對個別學生的輔導 老師更容易照顧成績稍遜的孩子 鼓勵他們作答問題 學生面對較少的同學，會更有膽量回答問題 減少老師的工作量 增加設計課程和關心學生的時間 更仔細地批改課業 老師與學生建立關係的時間更多 當學生感到老師的關心和愛，他們便會變得更合作和更願意努力 減少老師的壓力 增加老師的成就感 許多老師都指出小班教學是他們最希望的減壓良方 學生在品和學都有改進時，老師的成就感自然會提升 小班教學的好處 增加專注 減少離線 (Off-task) 學生都容易變得被動，不積極發言 增加學生參予的機會，學生更積極，減少「做夢」 增加高層次思維 減少背誦知識 自我探究 (Discovering Learning) 專題研習 (Project Learning) 增加同學間的感情 減少分黨分派 同學間會變得熟絡，容易建立歸屬感 歸屬感是學生建立自尊的重要因素 總結 減少教育的失敗者 增加成功者 * * 學習動機 學生自尊感 增加了老師和學生 的時間和空間 師生關係 老師滿足感 同儕關係 提升學習成績 * *
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