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2012年《高等教育学》
主讲：凌锡森
2012年9月;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;教师岗前培训《高等教育学》;● 学科(143～144)
高校学科的特征：
①层次性
②与教学一体化
③有特定的研究对象﹑学科语言和研究规范
学科发展的意义：
学科水平决定高校的办学水平和科研水平；高
校人才培养质量和科研成果的创造，取决于学
科建设的整体水平；学科的发展，是高校立足
成名之根本。;● 专业(144～147)
专业设置的影响因素：
①学科划分；②社会经济；③个人发展。;
● 课程(147～148);● 教学计划(149)
根据专业培养目标制定的指导本专业教学活动的规范性教学文件（专业教学内容体系的总规定）。
修订专业教学计划的重点 ：
① 将人文素质教育纳入教学计划
② 整合教学内容，优化和重组课程体系
③ 注重培养学生可持续发展能力
④ 给学生个性发展、自主学习留出时间和空间;● 教学大纲(150)
以系统 连贯的形式叙述课程主要教学内容与
要求的教学指导性文件。
功能：①具体规定教学计划课程的教学要求；
②指导课程教材的编撰；
③教师进行教学和考试命题的依据；
④ 评估课程教学质量的依据。; 教学大纲构成：
前言 目的要求与内容（掌握、熟悉、了解）
课时分配表 附录;● 教学内容选择与组织应遵循的原则(152～153);● 教学过程(154);
大学教学过程的特点 ：(155)
① 传授专业知识与技能
② 学习主体性逐步增强
③ 教学过程引入科学研究的手段与方法
④ 注重直接经验的学习和训练
大学教学过程的规律 ：(156～158)
① 教学相长
② 教学与科研互动
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