羚羊木雕 教案 教学反思.doc

第二十二课 羚羊木雕 【教学任务】 主备人 赵振兴 单位 魏庄中学 学 习 目 标 1．理清文章思路，了解插叙及其作用。 2．有感情地朗读课文，分析人物形象， 3．体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，获得有益启示学会与父母、他人沟通。指导学生分析人物形象，体会思想感情。 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通 自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 给下列加点字注音。 攥( )　 怦怦( )　树杈( ) 抹泪( ) 抹布( ) 拐弯抹角( ) 逮着玩（ ） 逮捕( ) 2．根据句意成语（1）久久地注视着一个地方。 （2）彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。（3）完全不放在心上。 （4）说话时的声音和脸色都非常严肃。3．根据选择恰当的词语填空。 　（1）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光地盯着我。（死死、紧紧、狠狠） 　（2）“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分　　　　（严肃、严格、严厉）。 （3）爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，地对我说。（轻轻、悄悄、慢慢） （4）我　　　　地望着她，止不住流下了眼泪。（呆呆、默默、久久） 2．小组内交流答案，互相纠错。 3．班内集体讲评。 4．学生将纠错后的内容书写巩固。 预测：多音字的注音学生可能出错较多，教师应重点强调。 参考答案：1．zuàn pēng　 pēng chà　mǒ mā mò　dǎi dài 2．（1）目不转睛（2）形影不离（3）满不在乎（4）声色俱厉 （1）紧紧（2）严厉（3）慢慢（4）呆呆 明确任务 导入： 合作探究 １．速读课文，采用“文章讲述了? ?的故事。”的句式概括课文内容。 速读要求： ①不动唇、不指读、不回视。 ②采用跳读、整体阅读法。 ③眼到笔到心到。 教师提示学生可以从多角度或由抽象到具体表述。 学生回答后教师出示参考答案。 ２．每个故事都有开端、发展、高潮、结局。请大家用自己的语言说一说本文的开端、发展、高潮、结局各是什么，并在文中找到它们各自的位置。 ３．文章为什么把开端放在发展之后？这采用了怎样的记叙顺序，采用这种顺序有何优点？ ４．文中一共提到几个人？在是否要回羚羊木雕问题上各持什么态度？ 我——认为友谊重要,不想要回,但又屈于压力,无可奈何。 父母——木雕太贵重, 逼我去要回木雕。 奶奶——认为要回不好。 万芳——先责备我反悔,后仍肯定“咱俩还是好朋友”。 万芳妈妈——责备万芳“怎么能拿人家这么贵重的东西”,然后把木雕递到我手上。 学生速读课文。 学生概括课文内容。 参考答案： １．（１）文章讲述“我”做了一件多么不光彩的故事。 （２）文章讲述了一个令人心碎的故事。 （３）文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。 （４）文章讲述了一件工艺品送人后又而被迫要回的故事。 （５）文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。 …… ２．开端——我和万芳非常要好，把羚羊木雕送给了她。 发展——爸妈知道后，逼我去要回羚羊木雕。 高潮——万般无奈，我来到万芳家里要回木雕。 结局——万芳把木雕还给了我，但我觉得自己做了一件非常不光彩的事情。 ３．发展阶段，是矛盾冲突的小高潮，文章一开始就把小高潮摆在读者面前，这样能够引起读者兴趣，更加扣人心弦。如果把开端部分放在第一段，就难免平铺直叙，不那么吸引人了。 插叙： 采用插叙常常是为了吸引读者，使文章故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 学生跳读课文，概括答案。 学生小组内交流答案。 学生班内内交流答案。 展示交流 分角色朗读： 1．角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部分一人。 2．分角色朗读要求： ①吐字清晰，声音响亮。 ②语调要有强弱变化。 ③语气符合角色性格。 3．揣摩人物语气，体会人物性格，不同人物的语言应该用什么样的语气语调来读小组合作人物的语言用什么样的语气语调来读　　　　①爸爸的语气读得应重一些，速度稍慢，声音比较低沉。　　②1—7段妈妈的语速应读得较快一些，要读出妈妈生气、焦急的心情。第自然段中，妈妈的语气缓和还是坚定的，不容改变的。　　③“我”语速应该慢一点。要表现出无奈、难过的心情。还要读出想说又不敢说的心理，所以要读出结结巴巴、发抖的语气。④奶奶应读出同情理解却无能为力的语气。 ⑤万芳应采用仗义、体谅、宽恕、明理的语气来读。 ⑥万芳的妈妈应用责怪的语气。 学生分角色朗读课文的1—16自然段 总结反思 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，你会怎样处理？ 1．重视友谊，向父母保证以后同父母商量，告诉他们我非