教师口语语音1001）.ppt

教师口语 江南大学教育学院 胡智丹 今年高二的张皓星虽然现在已经不是他的学生，但是说起刘老师的语录还是有板有眼，“刘老师不太发火骂人，实在受不了了他就说‘你可以文盲，但是不能这样文盲’，常常让我们哄堂大笑，被教训的学生自己都笑出来了。”孩子们回忆刘臻还有不少“经典”的“骂人话”，比如，默写的时候看有些学生不老实就说“要是敢偷看，两眼插成荷包蛋。要是敢翻书，马上变成烤乳猪。”宋人张元《咏雪》诗中“战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞”的诗句居然被他用来“形容”学生考试结果的惨况，学生们哭笑不得地表示，这既长了学问又受到了“威胁”。讲课时用各种方式插科打诨已经成了刘臻和他学生们的一大乐趣。 Contents 一、普通话概说 如何理解普通话定义中的三个标准？ 一、普通话概说 对词汇标准的解释 以北方话为基础方言，这是词汇标准 以“母鸡”为例：福州叫“鸡婆”，苏州叫“雌鸡”、温州是“草鸡”或“鸡母”。如“轿车”，厦门话说“小包车”，广州话说“房车”、“小汽车”，客家方言说“细汽车”，吴方言说“小汽车”，现在说“轿车”的越来越多。理解是一种多维度的、复杂的东西。 一、普通话概说 对词汇标准的解释 词汇的差异，应以广大北方地区的说法来统一，北方话词语具有极大的普遍性。北方话内部的差异，还有一个取舍的问题，取北方地区流行面很广的形式 。例如，北京人把“傍晚”说成“晚半晌”，把“吝啬”说成“抠门儿”；北方不少地区将“玉米”称为“棒子”，将“肥皂”称为“胰子”，将“馒头”称为“馍馍”. 一、普通话概说 词汇规范是一个运动的范畴，普通话始终在谨慎地吸收方言中富有表现力的词语形式。如吴语中的“尴尬”、“垃圾”、“名堂”都已用于普通话。 一、普通话概说 对语法标准的解释 以典范的现代白话文著作为语法规范。这是语法标准。 三个信息点：白话文、现代、典范。对一些方言语法现象，说得多了，有些人就不敏感。如：给本书我/给我一本书。 “我有去过”闽粤语和闽西北赣语特有。 “给我一支笔”。 “给我给一支笔”（西北）“给一支笔给我”（西南） “给一支笔（给）我”吴语粤语和部分湘赣语。 (二)方言《中国语言地图》将汉语方言分为十个区 赣语区 中国方言地图 (三)我国的普通话推广工作 “大力推广和积极普及普通话”是我国长期以来坚持的基本语言政策。 普通话①有利于消除方言隔阂，加强各民族之间的沟通，有利于日益频繁的社会交往、国际交往②更好地适应时代的要求。文化教育的普及和提高，科学技术的进步和发展，传真技术的现代化，计算机语言输入和语言知识研究都对普通话提出了新要求。 中央要求普通话成为“四用语言”：教学语言、工作语言、宣传语言、交际语言。通过开展普通话水平测试促进汉语规范化，推广普及普通话工作走向科学化、标准化道路的重要步骤。 二、语音概说 （一）语音的物理性质 语音同其他声音一样，产生于物体的振动，具有音高、 音强、音长、音色四个要素。 1、音高。音高指的是声音的高低，它取决于发音体振动的快慢。 二、语音概说 （一）语音的物理性质 2、音强。音强是指声音的强弱，它决定于发音体振动幅度的大小。振幅大，声音就强，反之则弱。 3、音长。音长是指声音的长短，它决定于发音体振动时间持续的久暂。振动时间持续久，声音就长，反之则短。 二、语音概说 （一）语音的物理性质 4、音色。音色指的是声音的特色，也可以说是声音的本质，所以又叫“音质”。音色的差别主要决定于振动形式的不同，或者说主要是音波波纹的曲折形式不同。造成不同音色的条件主要有三种：发音体不同，发音方法不同，发音时共鸣器形状不同。 二、语音概说 （一）语音的物理性质 音色都无疑是用来区别意义的最重要的要素。 音高的作用也十分重要，声调主要是由音高构成的，声调的高低变化能区别意义。 二、语音概说 （一）语音的物理性质 音强和音长在语调和轻声里也起非常重要的作用。如“大爷”“大姑娘”。 音量的轻重属音强现象，说话时吐字的快、慢，就是这个音节念得长或短，属音长现象，它们与思想感情的表达有密切关系。 二、语音概说 （二）语音的生理性质 人的发音器官可以比喻成灵巧的乐器，可分为动力部分、发声部分、共鸣部分，以及制造多种声音的节制部分。 二、语音概说 （二）语音的生理性质 1、肺和气管 2、喉头和声带 3、口腔和鼻腔 4、唇、舌、软腭 二、语音概说 二、语音概说 （三）语音的社会性质 比如称自己，汉语语音形式是wǒ（我）,英语语音形式是[ai]（I），俄语语音形式则是[ia]（Я） 二、语音概说 （四）语音分析中的基本概念 音素：是构成音节的最小单位或最小的语音片段 音节： 是