人教版高中物理选修1-1《电磁波的发现》教学案例设计.doc

PAGE 6 1 追根溯源 感受物理魅力 选修1-1《电磁波的发现》教学案例设计 　 教材 普通高中新课程标准实验教科书《物理》选修1-1第四章第一节 教学时间 一课时 教学目标 三个维度的教学目标具体为： （一）知识与技能 对电磁场理论有初步的定性了解。突出电磁场理论的核心内容。 了解电磁场理论建立的历史过程 培养学生的观察、设疑、解疑、探索规律和分析推理能力。 （二）过程与方法 回顾科学研究历程，学习科学研究的一般方法；听取科学家电磁波发现的史实，获取科学发现的间接经验；体验科学家科学研究的过程，领略科学实验方法的魅力；以学科教学为载体，渗透研究性学习的内容和方法。 （三）情感态度与价值观 让学生体验探究自然界的艰辛与喜悦；陶冶崇尚科学，钦慕科学家，欣赏物理学的奇妙与和谐的情感；学习科学家勇于探索、大胆想象、科学预言、实验求真的科学态度和科学精神，启迪创新精神进行科学探究，体会研究的艰辛，享受成功的乐趣。 教学重点、难点分析： （一）、重点 1.电磁场理论探究两个核心内容的过程及其内容的含义。 2.电磁波的形成 （二）、难点 1.探讨电磁场理论的方法。 2.电磁场理论核心内容的理解 教学方法： 创设情景、设疑、实验、点拨、探究讨论、预言分析及多媒体辅助的综合教学法。 教材分析 “电磁波的发现”是该章的重点内容。该节从理论上讲是电磁学的核心内容。这些内容非常抽象。在教学要求上只需有一个初步的定性的了解，突出理论的核心内容。因此，为学生创设生动的物理学史情景、还原科学研究场景，利用生动具体、简单明了的演示实验，帮助学生理解抽象、难懂的物理概念，这是我们努力的方向。讲好课的关键是做好两个演示实验。 一是“变化的磁场产生电场”，把铁心插入原线圈，原线圈两端接上220伏交流电，再把拾电圈接上小电珠发出亮光。 二是“变化的电场产生磁场”感应圈初级接学生电源，感应圈次级产生的高频电压加在平行板电容器的两块极板上。在电容的两极板间放入小磁针盘，使盘面与板面平行。接通电路，可见盘上许多小磁针发生偏转，显示出一系列同心圆。 同时通过对电磁场理论建立历史过程的教学，学习科学的研究方法，培养学生大胆创新、勇于探索的创新精神，注重实验、善于分析的研究态度。 学习了本节为以后《电磁波谱》中光的电磁说的学习作了准备，让学生体会研究的艰辛和成功的喜悦。 设计思想： 本节教学、实验和多媒体课件的设计上主要考虑学生的参与和启迪学生思维。对学生进行科学态度和科学方法教育、培养学生的辩证唯物主义唯物主义观点。始终以实验结果和学生的探究结果为依据，突出两个核心内容分析，以“理论的建立过程”为线索，逐步展开。 任务分析及教学流程图 以生活实例引入，提出研究的重要性 提出研究的困难所在，回顾前人的研究历程，总结成功的方法 应用前人探索方法，以实验、探究讨论为主，建立电磁场理论 利用实验与多媒体课件对电磁场理论进行分析 回顾赫兹实验强调理论与实践辩证关系 提出“研究性问题”，学生小组讨论 选取部分讨论“小火花”分析，得出研究方法，使学生感受成功喜悦 课堂总结 教学过程设计 引入新课 引入可以从回忆机械运动入手，这里采用生动的生活实例，例如：以将来同学们外出求学与家人的电话问候。精彩的NBA比赛转播，美国袭击阿富汗战争中侦察卫星的侦察情报传输等。指出电磁波在现实生活中的重要价值。同时，激发学生探究电磁波的兴趣。 演示：用甚高频振荡器的发射、接收。此时，振荡器发出动人音乐并发出包含音乐的电磁波，用接收器接收发出同样的音乐。更加激发了学生探索电磁波的兴趣。 引出下面问题：电磁波看不见、摸不着，如何研究？为后续回顾历史，总结前人研究方法打下伏笔。 （二）新课教学 1．回顾电磁波发展历史 （用多媒体课件演示并讲演） A．1820年丹麦物理学家奥斯特发现电流的磁效应。 B．1831年英国物理学家法拉第发现电磁感应现象，并提出了场的模型。 C．1864年英国物理学家麦克斯韦的前人的基础上，建立了电磁场的基本方程组，确立了电磁场理论。同时，预言了电磁波的存在。更进一步推算了光速，提出光是一种以波动形式传播的电磁振动。 D．1886年德国物理学家赫兹用实验验证了电磁波存在，并证明电磁波速和光速的一致性，从而结束了对电磁场理论的一切怀疑。 2．总结前人的研