课题：学会理财264.doc

课题：稍复杂的百分数问题 沧州市新华小学 王立香 教学内容：冀教版《数学》六年级上册第66、67页。 教学目标： 1.经历了解信息、提问题并解答稍复杂的百分数问题的过程。 2、能从现实生活中提出并解决稍复杂的百分数的实际问题。。 3.对现实生活中与百分数有关的事物有好奇心，感受百分数在交流、传递信息中的重要应用。 课前准备：把第66爷两条新闻以及可能提出的问题分别写在纸条上。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1.教师谈话，说明每天听新闻的意义，并出示一条新闻，请学生“做”播音员播报新闻。 2.交流新闻的内容，理解“同期增长”的含义。让学生说一说根据新闻报道想到的事情。 3.根据信息提问题，给学生充分提问题的时间和机会。 二、解决问题 1.先解决第（1）个问题。教师先分析数量关系，找出2004年人均收入相当于2003年的（1+12.1%）的等量关系。再让学生自主解答。 2.师生共同完成第（2）、（3）两个问题。先解答第（2）个问题，再讨论第（3）个问题与第（2）个问题有什么联系，最后计算。 3.解决第（4）个问题。 （1）让学生自主解答，并交流。 (2)讨论并验证2004年比2003年增长12.1%是怎样得来的. (3)教师谈话提出两年相差的钱数一样,为什么两个百分数不一样的问题,给学生充分发表自己意见的机会。 4.让学生看书，了解红红的方法，然后，鼓励学生解释红红列出的方程。 三、自主尝试 1.让学生看书，了解新闻报道中的信息和联联提出的问题，鼓励学生自主解答。 2.交流学生解题的思路和方法，重点说一说是怎样分析题意的。 四、课堂练习 1．练一练第1题。 让学生分析题中的数量关系，学生独立解答后全班交流解题方法与结果。 2．练一练2—4题，先让学生独立解答。师生交流解题方法与结果。 3.练一练第5题,鼓励学生根据给出的信息提问题,并解答。 通过教师谈话和学生做新闻报道让学生真切地体会到百分数在生活中的应用，调动学生参与数学活动的兴趣，激发对现实生活中百分数的好奇心。 了解、交流新闻中的数学信息，讨论关键词语，有新闻内容是学生自主解决问题的基础。同时也让学生感受百分数在交流，传递信息中的重要作用，体会人们生活水平的提高。 给学生从现实生活中提出有关百分数的问题的空间，培养学生的问题意识，为解决问题升成课程资源。 在教师的指导下，让学生经历分析题意，找出数量关系、并自主解决问题的过程。 师生共同解决有关系的两个问题，提高课堂教学的效率，建立相关知识间的联系。 ] 学生自主解决问题，获得成功的体验。 加深对数学问题的理解为下面的讨论做铺垫. 结合具体的问题讨论,发展学生的数学思维,提高分析问题,解决百分数问题的能力。 充分利用课本开展数学学习，丰富学生的数学经验。 让学生经历发现信息和问题自主解答的过程。 交流学生自主尝试的结果，是学生互相学习，进一步巩固知识的过程。 解决现实生活中的问题，巩固所学的知识，解决现实生活中的真实问题。 考察学生灵活解题能力。 使学生能从现实生活中提出并解决稍复杂的有关百分数的实际问题。 师：在现实生活中，不少人都有看新闻的习惯。看电视、听新闻也是我们搜集信息、获取知识的一种途径。今天老师带来了几条新闻，请同学们读一读，看你能从中得到哪些信息。 用出示第一条新闻。 师：谁愿意做个播音员给大家播报一下这条新闻。指名读。 师：听了这条新闻，你们了解到哪些信息？ 生1：我知道 了2004年第一季度，我国城镇居民人均收入是2639元。 生2：我知道了2004年的人均收入比上年同期增长12.1%。 师:谁知道”同期增长”是什么意思? 生:”同期增长”是指2004年的第一季度比2003年的第一季度增长了12.1% 学生说不准确，教师说明。 师：根据这条新闻，你想到了什么事情？ 学生可能会说： 人们的生活水平提高了。 城镇居民人均可支配收入 增加了。 师：现在我们已经明白了这条新闻的含义，那么你能根据这条信息提出数学问题来吗？ 学生可能会提出： （1）2003年第一季度人均收入是多少元呢？ （2）2004年第一季度人均收入实际增长多少元？ （3）2003年第一季度人均收入比2004年第一季度少多少元？ （4）2003年第一季度人均收入比2004年第一季度少百分之几？ 教师把问题纸条贴出来。 师：很好，同学们提出这么多数学问题。看第（1）个问题：2003年第一季度人均收入是多少元？我们先来分析一下题中的数量关系。根据2004年人均收入是2639元和2004年比2003年增长12.1%，谁能说出2004年的人均收入相当于2003年人均收入的多少？ 学生可能会说： （1）2003年第一季度人均收入加上它的12.1%就相当于2004年第一季度的人均收入。 （2）2004