《电机与拖动》课程课程建设思路.doc

《电机与拖动》精品课程课程建设思路 电机与拖动课程组 向婉芹 （2010年寒假） 《电机与拖动》精品课程是我校国家示范建设重点建设项目中课程建设中的一个子项目，为了深化高职高专的教学改革，形成具有专业特色的人才培养模式，完善新的课程体系，完善新的课程标准，经过一系列的学校、企业调研形成了课程建设思路。 1．课程体系结构与人才培养目标要求相适应 《电机与拖动》课程是供用电技术等专业重要的专业基础课，课程的特点是理论性强、概念抽象、专业性特征明显，它涉及的基础理论和知识面较广，牵涉电、磁、热、 机械、化学等综合知识。教师难教，学生难学，传统电机及拖动课程分为电机学、电力拖动和控制电机三门课，表现出教材厚、内容广、学时多，教学过程强调的是 知识的系统性和理论的完整性，缺乏学习的针对性和应用性，这种学术型的教学模式显然不能适应高职高专教育对应用型人才培养目标的要求，因此，电机及拖动课程改革势在必行。根据高职高专教育对人才所需知识、能力和素质结构的要求,重新构建了电机及拖动的课程体系,强调了理论与实践并重,理 论为应用服务的原则。将电机学、电力拖动两门课程内容有机结合在一起，增加现场参观环节，使学生对电机及其拖动系统的应用情况有一个感性认识，激发了学生的对该门课程的学习兴趣。改革后的课程体系结构充分体现了高职高专对人才培养目标的要求。 2．课程内容的改革体现与现代科学技术的发展相适应，遵循理论与实践相结合，以应用为目的的原则 为了体现教学改革的基本思路，即以技术应用能力培养为主线，基础课以“必需够用为度”为教学思想。电机与拖动课程强调以掌握电机的基本原理、基本概念、基本特性和强化应用、以培养技能作为教学的重点，并将理论与实践的有机结合为突破点，加强理论教学与实验教学，从而培养学生的分析问题、解决问题的能力。具体主 要体现在两个方面：一是“知识结构”上，知识结构表现为：与专业有关的知识面力求宽广，而在知识的深度上不宜要求过高，对于繁琐的推导、证明则适当省略， 注重结论性和应用性；二是“能力结构”，能力结构应当表现为，强调实践应用能力和综合能力，强调对操作技能的理解和规范化。在能力培养上，减少验证性的实 验内容，适当增加带有综合性的实验内容。 4．改革教学方法和手段，激发学生的学习兴趣 采用多种教学方法与先进的教学手段，其目的就是启发学生积极思维、培养学生的逻辑思维能力、联想推理能力、分析判断能力、自我学习能力等等。为此我们在教学中采用了以下几种有效的教学方法。 （1）精讲多练，自主学习 精 讲，集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织，精心讲授，讲知识的精华，讲知识的内在联系，引导学生建立系统的知识结构。精讲必须多练，从能力培 养着眼，注重讲、练结合，保证练的比重，增加习题课，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。 （2）演、讲、练“教、学、做一体化”相结合，理论联系实际 采用“教、学、做”一体化实验室，室内有各种电机的实物教具，还有综合性教学演示板和计算机投影设备。在教学过程中首先演示教学内容，让学生观察电机运行时的各种现象，提出本节所讲 述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，把现象上升到理论高度分析，得出结论，最后再通过实验（这时让学生自己动手）进一步将理论深化，达到了事半功倍的 效果。 （3）??? 注重学习方法指导，培养自学能力 教 与学是互动的两个方面。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何去获取知识，既要重视教法，更要重视指导的学法。在教学过程中，尊重学生的主体地位，尽 量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械地理解问题，引导学生学会举一反三，掌握学习的方法，培养自学能力。 （4）??? 采用多种教学方法，提高教学质量 教学中，摒弃满堂灌的教学方法，某些内容采用让学生自学的方法，充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象。除了上述的讲练法、自学法，还采用激疑设疑、强化动机的教学方法，启发学生创新思维，挖掘学生的学习兴趣和潜能。还采用诱导法、分析法、比较法、提纲法、探究法、图解法、讨论法等。 拓宽教学手段 充分利用现代化教学手段 教学中采用多媒体教学手段，学校鼓励教师使用现代化教学手段，建有多媒体教室，课建组成员均能采用多媒体课件授课，提高了教学效果。 (6)建立新的质量评价体系，改革考试、考核方法。 新课程体系以岗位需要为考试、考核内容，包括综合素质和行业岗位需求的知识和能力。评价体系由若干模块组成，例如，在技能考核上，结合国家职业工种技能鉴定的教学要求，确定某一专业的技能考核内容，要求学生毕业时获得“双证”，即毕业证和至少一门职业技能资格证。在改革考试、考核方法上，新课程体系改变传统的答卷考试、考核方法，课程的考试、考核采取答