普通教育学第一部分结论教育学与教育(20113.ppt

1、保持课堂秩序（严禁接打手机或响玲）。 2、认真听讲，仔细记录课堂笔记。 3、累积二次迟到算一次旷课。 4、累积二次旷课取消考试资格。 5、认真完成作业；做好复习，争取好成绩。 推荐书目：  《班主任工作漫谈》 魏书生 漓江出版社 《魏书生教学工作漫谈》 魏书生 漓江出版社 《素质教育在美国》 黄全愈 广东教育出版社 《给教师的一百条建议》 苏霍姆林斯基 天津人民出版社 《杰出青少年的七个习惯》 肖恩·柯维 《高效能人士的七个习惯》史蒂芬·柯维 中国青年出版社 中国教育报 各种教育杂志 绪论——教育学和教育 第一章 关于教育学的基本问题 1、掌握教育学的概念，知道教育学的研究 对象和研究教育学的目的。 2、理解教师学习教育学的意义，进一步思 考科学型的教师形象。 3、掌握并能运用学习教育学的方法 4、通过对教育学的产生发展概况的学习， 掌握一些中外著名教育家的教育思想。 第一节 教育学的研究对象、意义和方法 一、教育学的概念 二、学习教育学的意义 （为什么要学习教育学） 1、教育学将使我们具有新时代的教师 资格——具有科学的教育理念 一个孩子将母亲刚买回来的一块金表给摆弄坏了，就狠狠地揍了一顿，并把这件事情告诉了老师。老师幽默地说：恐怕一个中国的“爱迪生”被你枪毙了。 这位母亲不解其意，老师给她分析了说：孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打他，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。 “那我该怎么办呢？”母亲对自己 的行为后悔不迭。 “补救的办法是有的，就是你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理，这样，钟表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，说不定，他还会学会修理呢。” 这个故事发生在半个多世纪前。故事中的那位老师就是我国著名的教育家 ——陶行知先生。 孙敬修老师在楼下散步，两个孩子在摇一棵新栽的小树，一位街道老大妈正用高声训斥的方法进行“镇压”，孩子做着鬼脸还在摇。 孙敬修看在眼里，他想到了一个独特的方法：走上去抱住小树，把耳朵贴在小树上，装作认真听的样子，还不住地点头。 “您听什么呢？” “我在听小树说话哪！” “它说你们刚才摇得它难受极了。根都要折了，让我告诉你们不要摇了，等它长大了好给人们遮荫凉。行吗？” “行！” 两个孩子高高兴兴地跑开了。老大妈夸奖孙老师说：“您的办法真好啊！”——老大妈所说的“办法”是…… 2、教育学将告诉我们如何成为一个好教师——提高教育质量和水平 教师在教育教学行为上的差别，也都表现在对教育规律性认识上的差异，每个教师的教育观念、教育思想、教育方式和方法的最初形成或确定，都体现了他对教育事实和教育问题及规律理解和认识的程度。 不同的语气造成了不同的结果。 老 师 学 生 （吆喝）嗨，你过来！ 干嘛？ （不快地） （责问）为什么不请假就回家了？家里有事。（不耐烦地） （生气地）你怎么这个态度？ 我怎么了？（不满地） 某同学，今天来迟了，家里有事？ 还是身体不舒服？可以告诉我吗？ 不是。 今天起床迟了？昨晚睡太迟了？ 以后可以早睡早起啊！ 老师，我明白了。 3、教育情境的介入将会使你学得更愉快、更明白。 教育情境，即情况、环境，是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。 教育情境可以利用文字、音像等多种方式表示教育行为的诸多因素的运行，其中主要因素是：教师、学生、教育中介及三者之间的联系，实施教育的过程、时间、地点等。 三、学习教育学的方法 （怎样学习教育学） 1、根本方法就是理论联系实际 2、讲解与自学相结合的方式 3、博览与精思相结合 4、设计好自己的整体学习计划、学