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职业高中班主任专业角色定位思索 职业高中的学生是个特殊的学生群体，他们有其心理发展的特殊性，作为职业高中的班主任，要以学生的心理发展为出发点，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者，准确定位专业角色，切实有效地开展好班主任工作。 职业高中生班主任工作心理定位一、前言 职业高中的学生是个特殊的学生群体，他们有其心理发展的特殊性，作为职业高中的班主任，要以学生的心理发展为出发点，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者，准确定位专业角色，切实有效地开展好班主任工作。 二、职业高中学生的特点 职业高中的学生正处于活跃而丰富多彩的青年期，这是高中生人格发展的黄金阶段，也是心理发展最富特色的时期。正是因为处于这样一个心理发展的“狂风暴雨时期”，他们的内心世界是极其复杂的，有着许多值得班主任重视的心理特征。 1.没有良好的学习习惯和方法 大多数职业高中的学生在学习上没有养成好的学习习惯，既缺乏刻苦钻研的精神，也找不到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，学不好而不想学，产生厌学心理与行为，形成学习上的恶性循环。 2.兴趣广泛，认知模式简单 职业高中的学生处于一个兴趣广泛的年龄阶段，他们从升学的压力中解放出来，渴望在职业学校里充分展示自己的特长，培养自己的兴趣爱好，容易沉溺于一些娱乐、时尚、运动等活动中，把工作和前途寄托于学校和家长，对于今后的职业生涯设计根本不作考虑。 3.善于交往，渴望独立，勇于表现自我 善于交往是职业高中的学生的一个明显特点，他们很容易和老师、同龄人打成一片。他们的人际交往频率高，交往能力强，交往的对象也更加广泛。他们渴望尽早地走上社会，幻想早日脱离父母的管教和经济支持，在各种活动中表现欲很强，“出人头地”的思想比较严重。 4.自卑与自尊交织，内隐与浮躁并存 在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些职业高中的学生认为，自己与同龄人比较，未来比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交织在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，有时甚至用过激的方式，比如逃课、顶撞教师、打架斗殴等来掩饰自己受到的伤害，显示自己的勇敢。有的职业高中的学生还盲目追求新潮，形成自己的小群体，这都是浮躁心态的表现。 5.情感迷茫，异性交往有偏差 处于青春期的职业高中的学生，性别意识进一步加强，有了解异性的好奇和冲动，再加上文化媒体的“催化剂”作用及社会环境的消极影响，性问题在职业高中的学生中前所未有地开放和透明，不能恰当地把握与异性交往的尺度。 三、班主任专业角色的正确定位 职业高中的学生的心理发展有其特殊性，中职学校班主任要准确把握学生发展的特点和走向，分清主流和非主流，本质和非本质，既关心爱护又不简单护短，既鼓励支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解宽容又不姑息迁就，有针对性、有特色的做好引导、培养的教育工作。 1.做职业高中生成长的主要教师 班主任必须全面关心学生的成长、发展，包括学生的学习、身体、道德、审美、心理等方面的健康成长，以达到促进学生整体素质全面发展的目的。 （1）身怀正气，以身作则 作为班主任，首先要做到言行举止都要成为学生的表率，要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。班主任的生活小节也会直接影响着学生，如教师的工作作风、生活态度、学习方法、待人接物等，对学生都有影响，学生都会模仿。由此可见，教师的表率作用是任何教科书和奖惩手段都无法代替的。因此班主任既要当好“言传”知识的“经师”，又要做好“身教”为人处事的“人师”。 （2）更多了解，更深研究。班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生，他在班级教育中的地位和作用，以及他所拥有的教育的时空，都使他成为学生最可能亲近、最容易建立起亲密的师生关系并进行更深度交往的教师。要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手，这是掌握教育艺术的基本功。班主任需要了解和研究学生个体的个性特点、学业成绩、兴趣爱好、心理状态、成长经历、未来理想以及家庭情况、社会环境等。只有了解了学生，才有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。 2.做呵护职业高中生心灵的精神关怀者 职业高中的学生在校期间面临的不仅是生理的、知识的和技能的成长，更为重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、价值观、情感和信仰等方面的发展。班主任这种教育劳动的实质就是关怀学生的精神生活，促进学生的精神成长。 （1）热爱学生，关心学生。职业高中的学生学习基础差，多数学生从小学到初中可能就没有受到过老师的关心和重视，自信心严重缺乏。这就需要班主任老师要有诚心有耐心地关心学生。首先要关心学生的生活，老