【精选】怎样用范文指导学生习作.doc

怎样用范文指导学生习作 邮编：416800 单位名称：龙山县第二小学 姓名：胡嫦钰 职务：教师 职称：小教一级 联系电话 〖摘要〗我参与了我校2015县级微型课题《小学中年级习作教学中范文引路的实践研究》(立项号LJY15027）的研究，结合这些年的教学经验与实践，我认为在习作教学中，范文的引导是很好也是很常见的一种习作教学手法之一，习作是学生学习语文必不可少的内容，同时也是学生应用语文知识的综合表现，对提高自身的文化素养也有着很大的帮助，为以后的学习也可打下良好的基础。如何引用范文引路来指导学生习作是我一直以来思考与研究的课题。 〖关键词〗习作 范文 引路指导 范文模仿一直是习作教学中最常见手法之一。可是由于对范文的选择、出示方式和出示时机等的处置不当，结果造成一些不同程度的负面影响，比如学生作文大同小异、千篇一律等等。更因为这种局面与《语文课程标准》所倡导的“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”背道而驰，使得对“范文引路”这一方法口诛笔伐，有甚者对使用范文嗤之以鼻，持完全否定的态度。确切地说，问题不在范文引路这一方法，而在这种方法的操作策略上。 先说范文的选择，主要有以下几种： 1．儿童读物。这是最切近儿童心理的言语表达范本。儿童读物能在一定程度拉进并消除言语文字与孩子的隔阂。除了教材中中外经典儿歌、童话、寓言等以外，时下反映儿童生活和成长故事的读物比比皆是，精心选择切近儿童心理和极具情趣化表达方式的范本，肯定有不一般的收获。 2．经典范文。我们运用的语言工具——现代汉语，就是以典范的现代白话文著作为语法规范的。在我们的阅读教材中，随着年段的提高，中国现当代作家的作品所占的比重越来越大，比如朱自清的《匆匆》、老舍的《猫》以及冯骥才、梁衡、林清玄等著名作家的作品。名家名作提供了最典型的言语范式，都为习作教学提供了经典的范文。 3．学生作文。榜样的力量是无穷的，身边同学的作文，无论是内容还是形式，都是比照提高的标杆。 4．教师下水文。于永正老师说：“在小学生作文刚刚起步的时候，在学到了一种新的写作知识刚刚运用的时候，在学生写着写着遇到困难而愁眉紧锁的时候，在学生面对作文题目感到一筹莫展的时候，恐怕没有比老师‘下水’示范一下更有启发性、鼓舞性、指导性的了。”一言以蔽之，教师下水文的作用是其他范文不可替代的。 仔细甄别，审慎选择范文，引导学生细致入微地揣摩其中丰富的精神内涵和言语表达形式，对提高学生习作水平的作用是不可否认的。而根据不同教学需求，合理地运用范文，更可以起到立竿见影的效果。以下就范文的使用策略作粗浅的探讨： 一、导向策略 根据作文教学的特性，范文的作用大致展现在两个方面，一方面是指内容主题，可以开拓思路，发现素材；另一方面是指技法，言语法则，迁移运用。选择范文应该与习作教学的目标保持一致，这是范文产生积极作用的基础。 1．内容主题导向 现行人教版等教材编排以人文主题为每个单元的核心。习作教学也侧重于写作内容，辅以写作方法的指导。为此，以同一类主题内容的范文，启迪学生的思维，唤醒学生的记忆，从现实生活中，从身边琐屑中，发现素材并提炼主题。范文主题应集中统一，简洁明确。 2．技法导向 淡化作文知识和作文技法的传授，并不是完全取消。《语文课程标准》中提出此类教学“力求精要有用”。精当的范文不需要过多的解析，语言规律一目了然。经典教材《桂林山水》中对“水”和“山”的描绘，就以其鲜明的语言特色为人乐道。当然，根据学生的实际情况，范文中揭示的技法应该精要，不宜繁多。 二、组合策略 1．单一引领 这是最简便最常用的一种范文引路方式，一篇范文解决一个问题，集中明确，简洁明快。 2．组合比较 同时展示两种范文，在比较中发现语言规律，评析语言品质，体味语言风格。 比如经常看到老师出示两篇范文，其中一篇有缺陷，一篇没有缺陷。在比较中，学生认识到前者存在的种种问题，对照自己的习作是否也存在同样的毛病，再从成功的范文中寻找解决问题的办法，以完善自己的习作，提升自身的习作水平。 再比如出示两种语言风格完全不同的范文，比较多的是在引导学生如何写具体时，出示一种叙述性文本和一种描述性文本，就可以发现其中巨大的差异了。某老师在执教六上五单元《介绍小伙伴》时，出示了《少年闰土》“刺猹”的情景和《淘气包马小跳》中“孵蛋”的情节，前者注重环境氛围和动作的表述，后者则是语言神态等描写，学生一比较就发现了其中的奥秘。 3．多维指向 这里的“多维指向”是指在同一层面的多种角度，或者同一角