【精选】教育部参赛_第10章《一次方程组》复习课教案设计_刘荣华.docVIP

教育部参赛_第10章《一次方程组》复习课教案设计_刘荣华 一、教案背景 1，面向学生： ( 中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、课前预习所学知识点 二、让学生提出自学中遇到的问题。能熟练、准确地解二元一次方程组；会用二元一次方程组解决实际问题；通过对本章的内容进行回顾和总结，能把握各知识点间的联系，进一步感受方程（组）模型的重要性。 2. 通过回顾反思，进一步加深对数学中的消元、化归思想的理解，熟练、灵活地运用消元法解方程组；学会如何构建知识体系，体会前后知识间的联系。本课是第章的章末复习课，是学生再认知的过程，因此主要任务使学生在复习回顾的基础上，系统掌握本章的主要内容及其联系，并进一步训练学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力。 本章主要内容包括：利用二元一次方程组分析与解决实际问题，二元一次方程组及其相关概念，消元思想和用代入法、加减法解二元一次方程组以及三元一次方程组解法举例。其中，以方程组为工具分析问题、解决含有多个未知数的问题既是本章的重点，又是难点。 本章所涉及的数学思想方法主要包括两个：一个是由实际问题抽象为方程组这个过程中蕴涵的符号化、模型化的思想；另一个是解方程组的过程中蕴涵的消元、化归思想，它在解方程组中具有指导作用。解二元一次方程组的各个步骤，都是为最终使方程组变形为x=a，的形式而实施的，即在保持各方程的左右两边相等关系的前提之下，使“未知”逐步转化为“已知”。解三元以及多元方程组的基本策略是“消元”，即逐步减少未知数的个数，以至使方程组化归为一元方程，先解出一个未知数，然后逐步解出其他未知数。代入法和加减法都是消元解方程组的方法，只是具体消元的手法有所不同。 /p-196837638.html 1、注意转化思想的渗透。 2、应用题的教学中，体现“问题情境—建立模型—求解验证”的过程，引导学生从现实生活和具体情境中抽象出数学问题，探索问题中各种数量的意义和相互关系，以帮助学生初步形成模型思想，提高学生学习数学的兴趣和应用意识。 组织好学生的学习活动，鼓励学生以独立思考、自主探索、合作交流的方式发现和提出问题，分析和解决问题。 3、从发展的角度评价每一位学生，填写学生的成长记录。 五、教学过程 （一知识网络构建 （教学说明：准备练习课前完成，上课时通过交流订正复习主要知识点，结合学生的回答逐步构建知识体系．） 】/show/ZgFHoFKegrghGVBVobG4UQ...html 1．二元一次方程:含有_____未知数，且未知项的次数为______，这样的方程叫二元一次方程. 理解时应注意：①二元一次方程左右两边的代数式必须是整式，例如等，都不是二元一次方程；②二元一次方程必须含有两个未知数；③二元一次方程中的“一次”是指含有未知数的项的次数，而不是某个未知数的次数，如xy=2不是二元一次方程。 2．二元一次方程的解：能使二元一次方程左右两边的值______的____________的值叫做二元一次方程的解，通常用 的形式表示. 点拨：在任何一个二元一次方程中，如果把其中的一个未知数任取一个数，都可以通过方程求得与之对应的另一个未知数的值。因此，任何一个二元一次方程都有______解。 3．二元一次方程组：①由_____或__________的_______方程（即方程两边的代数式都是整式）组成，常用“ ”把这些方程联合在一起；②整个方程组中含有两个______的未知数，且方程组中同一未知数代表同一数量；③方程组中每个方程经过整理后都是_____方程，如： 等都是二元一次方程组。 4．二元一次方程组的解：二元一次方程组中两个方程的_________,叫作二元一次方程组的解 注意：方程组的解满足方程组中的每个方程，而每个方程的解不一定是方程组的解。 5．会检验一对数值是不是一个二元一次方程组的解 检验方法：把一对数值分别代入方程组的(1)、(2)两个方程，如果这对未知数既满足方程(1)，又满足方程(2)，则它就是此方程组的解。 6．二元一次方程组的解法：（1）______________（2）______________ （三）、 理解解二元一次方程组的思想 （四）、 解二元一次方程组的一般步骤 代入消元法 （1）从方程中选一个系数比较简单的方程，将这个方程中的未知数用另一个未知数的代数式来表示，如用 表示 ，可写成 ； （2）将 代入另一个方程，消去 ，得到一个关于 的一元一次方程 （3）解这个一元一次方程，求出 的值； （4）把求得的 的值代入 中，求出 的值，从而得到方程组的解． 加减消元法 （1）方程组的两个方程中，如果同一个未知数的系数既不互为相反数，也不相等时，可用适当的数乘以方程的两边，使一个未知数的系数互为相反