由“公众接受”向“主体表达”嬗变--“表达本位”的课程取向.pdfVIP

NewCurr-culumResearcn)0661名师星论坛 为 “理解文字的表达”，我们合并 且对话要符合人物身份 、性格 语现象。难怪有人说，人生的第 之——表达本位 。 等”的语言专业训练。如果仅仅 一 次撒谎常常是从作文里开始 放开 ，让学生随意想象，只不过 的1 二 、“表达本位”实践操 是替作者写话 ，破坏了原文本身 3．接受性语用转为表达性 作中几个转变 空白的价值。 语用。我们的1阅读教学，基本以 1，替作者言说转为 自我言 2．公用语用规则转为个人 接受性语用为主 ，即把课文当作 说 。过去 ，人们所诟病 的 “代圣 语用。所谓的公用语用规则，就 范文 ，讲解作者表达的艺术，概 人立言”的说法，现在依然存在 。 是人们阅读 中理解其表达或 自 念化地呈现给学生。实际上 ，言 所谓 “字字有来历”，就是不能说 我表达 中的集体无意识 ，往往 以 语主体 不 同，产 生的情感也不 自己的话 ，而是说别人说过的 、 范文中的表达为标准 ，就如我们 尽相同，作为儿童的言语主体 ， 被证明 “正确”的话。叶圣陶在 在某个公共场所中看到的 “请勿 他和作者或编者的语用区别还 当小学教师时，感叹当时的学生 吸烟”“禁止扔垃圾 ”等带有强 是很大 。我们 的语文课不是教 作文，“叫他们将 自己的写出来， 制性的话语 ，似乎是规则的。而 学生懂 ，而是教学生会用 。这 他们偏偏将 自己的隐蔽，却将别 个人语用 ，即依据 自己的性情 ， “用”，就是表达性语用 ，创设语 人的显示 出来”。这样的状况 ， 学力基础 ，表达 自我 ，如 “禁止吸 境 中再用 。教 《跨越百年 的美 是不是和我们阅读教学，让学生 烟”可 以改为 “吸烟 ，害人害己。” 丽 》，如果创设另外一种语境 ，以 汲取优秀的语言，所谓的积累相 “禁止扔垃圾”，有学生就提出要 “淡泊名利的美丽”“居里的科学 关? 积 累不是不要 ，而是要把 看具体情况 ，把标语贴在垃圾桶 之美”等为话题 ，让学生在文中 积累的语言转化为积极的语言， 上 ，可言为 ：垃圾到我家 ，幸福 寻找依据 ，让学生依文本的语言 那就是学会用语言做事 ，比如复 千万家 ；贴在公共场所 ，言为： 再表达 ，培养表达力 ，这种表达 述，让学生用 自己在课文中学到 乱扔你 的垃圾就是在乱扔你 的 力是在理解的基础上形成 ，而不 的语言，再把故事用 自己的表达 人品；有学生说班上饮水机旁 是为表达而表达 。 方式重新组构 ，实现 自己的理 的标语应是 ：水是生命的源泉 ， 现实中，不只是在 内容上可 解 ，这种阅读中积 累的语 言，才 垃圾是疾病之源。可见 ，个人语 见学生的 “被”表达 ，形式上也是 是积极的语言。可惜 ，现在语文 用 ，不受某个权威所规定 的语 如此。中国新闻网就有报道 ：春 课堂 中，这样的复述少了，更多 言，而是依据 自己对客观事物的 节来临，学校在学生中开展向祖 的是机械的背诵积累。另外 ，我 一 个理解 ，用 自己想说的话来表 国母亲拜年活动，拜年网页的内 们的小练笔 ，往往是替作者想象 达 。 容设计为 “一拜壮美河 【J【，二拜 空白，却不知 ，作者的留白是一 在教学中，我们喜欢给学生 炎黄始祖 ，三拜历代英杰 ，四拜 种艺术 ，有其存在的价值。这样 灌输某种概念 ，某种句式好 ，或 革命先烈 ，五拜英