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微课教学案例 《中心法则的发展》 适用教材：人教版高中生物必修2第4章第2节 设计者：莆田第四中学 蔡英娟 一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识与技能 （1） 一、创设情境 二、学习新知 1、中心法则的提出 任务一：请你根据所学知识，用文字、箭头画出一张图解，表示遗传信息的表达方向。 教师点评后，同时引导学生审题的重要性和复习基因的表达的概念，后提示书写规范的重要性，引入克里克等科学家探索生命规律时关注细节的探究精神，提出了中心法则。课件出示：克里克的荣誉——分子生物学之父。 2、中心法则的发展 任务二：然而，随着一些科学实验的发现和证据的积累，使得中心法则面临着挑战，课件出示教材P69的资料分析（包括教师收集的第四份资料），请你根据资料，写出遗传信息的传递途径！ 分析资料后，请你判断新的实验证据是否推翻了克里克当时提出的中心法则？ 教师肯定后，强调朊病毒的病因尚未定论，遗传信息从DNA流向蛋白质的资料也仅仅是离体实验，所以作为严谨的科学规律，目前我们还不能把这两条内容补充进中心法则。 从所学知识中获取信息，并独立完成图解。 教师点评，完善。 体会科学探究的精神 动手快速写出各资料中遗传信息流向 学生认为不是推翻，而是补充。 创设情景，理论联系实际，激发学生对本节的学习兴趣，明确学习任务 为中心法则的学习做准备 体会科学家细心、严谨、锲而不舍的科研精神。 体会独立学习的乐趣，懂得感恩。 利用资料分析导出中心法则的发展，锻炼学生分析信息、提取信息、处理信息、综合信息的能力。 三、课堂练习 四、课堂总结 3、中心法则的适用范围： 任务三：课件出示补充好的中心法则，并提出问题： 是否所有生物均能发生中心法则中的所有过程？为什么呢？ 不急着解释原因，教师继续抛出问题 DNA生物的遗传信息是怎样传递的？ 请你在草稿纸上书写图解，教师点评，学生修改。 RNA生物的遗传信息是怎样传递的？ 出示烟草花叶病毒侵染烟草细胞、艾滋病病毒侵染人体淋巴细胞的过程示意图，请学生据图书写图解。 教师总结所有图解，引导学生分析两类生物的遗传信息流向后，关注第一个问题，学生便能迎刃而解。教师再引导学生总结后，理解中心法则的主流、支流，都高度概括在中心法则中，从而奠定中心法则的地位。 做好笔记 思考后回答：不是 关于原因，解释不清楚 学生独立完成后，相互评价，修改。 让学生亲身感受科学发展的过程 用典型图片的分析来提高学生分析图片的能力，进一步认识中心法则的应用。 用实例演绎推出中心法则的适用范围，提高了学生解决问题的能力。 图解的高度概括，从感性上升到理性 做事有始有终，通过简短的总结，让学生对本节知识形成整体框架 四、板书设计： 1.中心法则的发展 2.中心法则各过程的适用范围： 3. 中心法则的地位：是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律 五、教学反思 1、本课设计依据新课程理念：以学生的发展为本，遵循科学发现的规律，以实际问题的解决来归纳出理论知识，引导学生分析问题、解决问题来体现知识体系形成的一般规律。同时，学生能充分地认识到与人合作在科学研究中的重要性，体验到了与人合作的乐趣，共同进步的成就感，并认同了人类对科学规律的认识是不断深化、不断完善的过程。本课所选择的实例，充分化解了教学难点，应该说是教学过程中一大亮点。 2、当然整节课中还未完全做到均衡学生差异，多组建合作学习小组，多给学生思考和表现的机会，突出每个个体的作用。