没有运算的数学堂如何教.PDFVIP

EduMath 37 (12/2014) 沒有運算的數學堂如何教？ 張僑平 香港中文大學課程與教學學系 黎潔婷 中學教師 背景 一堂數學課該如何上，不同人自有不同的見解和教法。就數學科本身 而言，因涵蓋諸多不同的課題，譬如中學數學課程指引所列出的三大必修 範疇（數與代數，度量、圖形與空間 ，數據處理）（課程發展議會，2002 ）， 在不同主題上教學方法的運用亦有不同。普通人對一般的事物或有自己的 喜好，那麼一位數學教師會否在教學上也有自己的喜好呢？本文的兩位作 者最近聊起了一些有關數學教學的話題，其中便涉及到教師教學的喜好。 談話的內容，從一位數學教師的公開課說起，一步步延展開到諸多與數學 教育相關的問題，希望能引起同行的共鳴與反思。以下我們整理了對話的 內容，與業內分享。 一堂緊張的公開課 K 是一位入職已經三年的中學數學教師，自認為書教得不錯，學生喜 歡上自己的數學課，在數學教學上也有很多自己的想法。不過，近日因為 要準備公開課，讓他有些緊張和憂慮。他也與以前大學的數學老師 T 聊起 了這次公開課。 K ：老師，好快就要上公開課了，今次的班級是中三學生，講授的內容是 《畫立體正側俯視圖》。同事之間交流時，都覺得這個課題好有難度。 T ：為什麼呢？ K ：一來呢個課題沒有數學運算 ，二來估計唔到學生畫唔畫到 ……現在都在 思考如何做才好。 T ：不如反過來想，為什麼覺得有數學運算就容易教呢？ K ：可能大部份 topic都有運算 ，老師適應咗數學堂就係教運算技巧。 如果 我教3D畫立體 、對稱、圖像的 topic都較 algebra的 topics有壓力 。可 能我自己本身熱愛 algebra 多點。 T ：「熱愛」是指什麼？簡單？還是有運算，而自己又是否擅長運算？ 41 數學教育第 三十七期 (12/20 14) K ：高中時鐘意運算後的成功感。所以到教書都係 鐘意教這類技巧 。 T ：但幾何都有運算。 K ：但圖像以前唔知 老師係skip咗 教，定係我無留心， 無印象自己點學。 運算幾何都鐘意 。但我教畫圖、統計、對稱這類就唔太自在。 從上述的對話中不難看到，K 老師對公開課的緊張和不自在，主要因 為自己對講授內容的不可掌控。一方面，不熟悉沒有運算的課題如何教， 另一方面，也因為教授畫圖會不容易看到教學的效果，即不知道學生掌握 程度如何。而對於涉及運算的課題，K 老師就不會感覺有壓力。這不僅是 他的興趣所在，他還能享受解題的成功感，也容易掌握學生學習的情況。 而這樣的體驗與他學生時代的經歷有很大關係。事實上，有研究者曾就香 港教師和學生的數學觀做過一些調查，研究發現，教師和學生大多數會認 為數學與運算有密切關係（黃毅英、韓繼偉、王倩婷，2005 ），而學生的數 學觀與他們所經歷的學習空間（lived space ）不無關係。換句話說，為何學 生認為數學是運算或是一大堆的公式與定理，正正因為他們在課堂上所感 受的數學就是如此。這一點從K 老師的表述中亦可見到。另外，我們需進 一步思考，對於不熟悉的課題，如何才能「自在」起來呢？ 沒有運算的證明又該怎麼教？ 公開課可能會給K 老師帶來一定的壓力和緊張，T 老師想知道更多K 老師對於沒有運算（或較少涉及運算）的數學課題的看法，於是順著前面 幾何的話題，他們聊到了證明。 T ：證明呢？幾何中有的是計算，有的是證明，有的是你講的畫圖之類。 K ：我剛剛教完中二證明恆等式。我應該係變咗 教學生記格式。（1）左方； （2 ）右方；（3 ）因為；（4 ）所以。證明題目我不停強調格式的重要 ， 我不知道是否重點放錯了。之前教相似、全等三角形都類似，不停講格 式。 T ：你指教任何證明題都同代數證明差不多的方式？也就是說，用一種代數 運算的思考方式，去學幾何計算，幾何證明？ K ：證明應該高層次點，但我不覺得自己講得高層次咗 ，變