注重音乐本体特性改革高师音乐教育.pdf

重庆师范大学学报 (哲学社会科学版) 2014年第 1期 注重音乐本体特性 改革高师音乐教育 赵 飞 (西南大学 音乐学院，重庆 400715) 摘 要：目前，我国高师音乐教育专业教学改革的研究与实施成绩卓然，但连续七届的音乐教育专业唯一 国家级赛事—— “全国高校音乐学(师范类)大学生基本功比赛”也暴露出一些问题。高师音乐教育改革之关 键在于尊重音乐学科的个性，注重音乐教育的本质特征 ，遵从音乐教育的特殊规律，坚持做到 “培养方案和课程 设置”、“师资队伍的要求和结构”以及 “生源来源途径与生源本身要求”三个方面 “不一样”。 关键词：高师；音乐教育；改革关键；“三个不一样” 中图分类号：C,42 文献标识码：A 文章编号2014)0l—0079—O5 高师音乐教育是高校师范音乐专业、专业音乐院校师范专业和综合性大学音乐院系师范教育的统 称。为了提高并掌握高师音乐教育专业的教学质量，教育部专门设立举办了两年一届的 “全国高校音 乐学(师范类)大学生基本功比赛”(以下简称 “比赛”)，除了教育基础理论和专业基础理论综合测试 外，“比赛”主要有钢琴演奏、歌唱与钢琴伴奏、自弹 自唱、合唱指挥与中外乐器演奏等五个测试项 目，即 “五‘项全能’比赛”。该活动是高校音乐教育专业唯一的国家级赛事，规格高，影响大。 目前，“比赛”发展已进入阶段性峰值；同时，长期积累的少数 “顽症”又使 “比赛”面临维谷之忧。这 就需要找准可以解决问题的切人点，尽快摆脱瓶颈。 一 、 高师音乐教育的现状 (一)“比赛”成果实证了我国高师音乐教育改革的卓越成就 为了推动高等师范音乐教育专业的教学改革，提高教学质量，培养高素质的音乐师资，更好地为国 民音乐教育服务，全面提高在校音乐教育专业学生的专业素质和教学能力，国家教育部于 1999年开始 举办了 “比赛”。从 1999年至2012年，历时14年共7届，地域遍及我国中、东、南、北几大区域，各届 “比 赛”都显现了不同的特征。与第一届相比，第二届比赛项 目的设置紧紧围绕中小学音乐教育的特征，提 倡和鼓励学生全面发展，学生的知识技能结构更趋全面。第三届突出的特点是介入了学术研究，大赛期 间召开了题为 “钢琴伴奏教学与教材建设”和 “音乐教育专业改革与建设论坛”两场学术研讨会，为大赛 实践建构了有力的理论依据。第四届比赛项 目主要围绕 “高素质”音乐教师 目标而设置，评委专家不仅 对选手们的表现进行评选、评点和指导，还开办了专题讲座，导人了理论教育特色。第五届强调了通过 选手以合作项 目方式突出 “师范性”特点；突出了对选手间接关联知识的评价，注重对选手运用知识和 创新能力的测试。第六届比赛开始有了更大的变化：参赛选手一律限定于本科生，大赛强调由中国教育 部主办，教育部艺术教育委员会、中国艺术教育促进会协办，其导向性、权威性非常明显。第七届 “比 收稿 日期：2013—10—28 作者简介：赵 飞(1957一)，女，西南大学音乐学院音乐教育系副教授，主要从事音乐教育和音乐文学研究。 · 79 · 赛”正值十八大召开，在新的形势下，大赛提出了更高标准的开赛 目的。参赛 54所院校中有26所是全 国普通高等学校音乐学 (师范类)本科专业课程改革试点学校。至此，“比赛”臻于圆满成熟，表现了目 标明、规格高、地域广、影响大的特征，比赛系列成果实证了我国高师音乐教育改革的卓越成就。 (二)高师音乐教育改革的不足 目前，高师音乐教育改革的个别方面已进入瓶颈，主要表现为师资、生源、培养 目标和课程设置、毕 业生出口质量提升等方面的问题。 七届 “比赛”都暴露出同样的问题，即优秀与落后的选手两极分化严重。出色的选手可以唱与弹融 为一体，但不少的参赛同学却能唱不能弹、能弹不能唱，甚至还有既不能唱，也不能弹的。尤其是随机抽 签 曲目的考核，全部都来 自于人教版的中小学教材，曲目难度系数并不高，节奏也不复杂，调式、调性多 为C、F、G，但不少选手表现不佳