文体教学的现状透视与困境突破.pdf

匮 关注guanzhu 圈—■ 当“局者迷，旁观者清。”在前进的道路上，自我反思是必要的，听良师益友议课、评 课，同样是一种提升自己的办法。我们不妨放下自己，倾听 “旁观者”的声音，也许他们独特的视角 会引你去看不一样的风景，给你新的启发。 文体教学的现状透视与困境突破 连江县实验小学 滕锦华 连江县教师进修学校 附属小学 刘仁增 尽 管近年来 有识 之 ±强烈 呼 唤 “文体教学 ”， 此看来 ， J、小的船》 的教学 目标如果缺少 了 “读 但 由于长期 以来文体 意识 的淡化 ，以及文体教学 的 中体 味 弯‘弯 的 ’ 小‘小 的 ’ ‘闪闪的 ’ 蓝‘蓝 日渐式微 ，当下 的阅读课依然难 以脱离 “无体 ”教 的 ’的表达作用 ，进而读 出儿歌 的节奏与韵 味 ”和 学 的困境 ，使得学生本该 了解 的文本特 点及其相关 “借助想象 ，感受 自然之美和 比喻之妙 ”，既难 以凸 知识淹没在无尽 的人文概念和繁琐 的 内容分析里 。 显儿歌 的文体特征 ，也无法体现课文 的学 习重 点 。 如何突破这一 困境 呢?本 文结合 “智 慧 ·互动 ·成 2．文体 知识 缺 失造成教 学重点 偏移 长 ”第六届全 国青年教师风采展 示活动 的教 学案 俗话 说 ， “教什 么 ”比 “怎么教 ”更 重 要 。教 例 ，谈谈我们 的一孔之见。 师文体知识 的缺 失 ，会 导致教学核心价值 的偏 差 。 御 吒闹海》是苏教版三年级上册 的一篇神话故事 ， 一 、 文体教学的现状透视 如果把 “感悟文章动作描写的准确性 ”确定为教学 1．文体 意识 弱化 导致教 学 目标偏 差 核心点 ，以此感受哪吒 的人物形象 ，表面上看似乎 教学 目标对课堂教学行为 的规定性是不言而 喻 把握 了文章 的重 点 。可如 果再从文体 的角度分析 ， 的。但综观 当下课堂 ，不少教师在设定教学 目标 时 就不难发现 问题所在 。神话 、童话故事类文本 ，最 忽视文本 的文体特 点 。请看一个教学 目标设定 ：认 大 的特 点是常常采用情节重复 的构思框架和结构相 识九个生字 ，会 写 “见 ”等生字 ，认识偏 旁 “门”； 近 的构段方式 ，以达 到 口耳相传 、通俗 易懂 的表达 有感情地 朗读课文 ，背诵课文 ；感受夜 空 的美丽 ， 效果 。 吒闹海》一文 中，第二、三 、四 自然段 激发学生热爱大 自然的情感 。我们想 ，如果没有告 分 别 写 了哪 吒用混 天绫和 乾坤 圈大 闹东海 的经过 ， 知读者这是哪篇课文的教学 目标 ，恐怕没有人猜得 基本上都按 “哪吒用什么 闹—— 怎么 闹—— 闹的结 出课文是哪一类文本 ，原 因便在这一教学 目标 只有 果 ”的顺序来写 。至于准确生动 的动作描 写，并非 “放之 四海而 皆准 ”的普适性 ，缺少 凸显 “这一个 ” 神话故事独有 ，与情节重复的构思框架 、结构相近 的独特性 。 的构段方式相 比，简直是小巫见大巫 。教师若 了解 小《小 的船》 是一首意境优美 、想象奇特 、美 神话故事 的这一特征 ， 自然会将本课教学重点放在 妙精巧 的儿歌 ，具备典型的儿歌特点 ：篇幅短 ／J、精 引导学生学 习情节重复的构思框架和结构相近 的构 巧 ，结构单纯 ，语言活泼 ，节奏 明快 ，琅琅上 口， 段方式上 ，教学时导读第二 自然段 ，扶读 第三 自然 富有浓烈 的音乐感 。其 中 ， “弯弯的 ” “小小 的” 段 ，让学生在 自读第 四 自然段 的基础上 ，借助文章 “闪闪的