文学史重述与学生创新能力的培养.pdf

第 30卷第 1期 德 州 学 院 学 报 VOI．3O，NO．1 2014年 2月 JournalofDezhouUniversity Feb．．2O14 编者按 ：汉语言文学专业2011年获批山东省特色专业 ，结合德州学院以 “应用型”为主的人才 培养定位 ，本专业形成 了“人文为魂 、能力为本”的人才培养理念，在专业建设 中从课程入手进行 了 一 系列改革，在夯实学科基础的同时，强化能力培养 ，为学生未来持续发展提供动力。本期发表 的 四位教师的文章从不同角度对汉语言文学专业课程改革进行 了总结与探讨。“现代文学”是首批 山 东省精品课程 ，黄传波的文章从宏观视野对现代文学史的重述与学生能力培养的内在关系进行 了 阐释 ；傅晓燕对该课程的研 究性教学进行 了实践性探索。“语文课程教学论”、“教师 口语”均为以专 业能力培养为主要 目标的具有较强实践性的课程 ，俞泽峰的文章在实践性课程的理论支撑方面做 了深入研究，赵卫的文章对本专业学生口语表达能力的培养进行 了探索总结。 文学史重述与学生创新能力的培养 黄传波 (德州学院 文学与新 闻传播学院，山东 德州 253023) 摘 要 ：文学史课程 的教学 中，中国当代文学史无疑是最具前沿特征、最具挑战意义的。在 “重写”的名义下， 1990年代以来 ，中国当代文学史教材虽有许多新 的版本 ，但仍存在许多问题 。切合 中国当代文学的特点，在教学的 具体过程中，结合当前中国当代文学的研究成果 ，教师对之进行一种个人化的重述更为合理。文学史的重述有助 于学生树立正确的文学史观 ，可以有效地培养学生的质疑品质 ，提高汉语言文学专业学生 的评论写作能力，切实适 应当下应用型创新型人才培养机制 的需求 关键词 ：重写文学史 ；重述 ；创新 ；中国当代文学史 ；文学史观 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1004—9444(2014)01—0001一O4 文学是一个长着透明羽翼的精灵 ，其 多变和不 喧哗的时代 ，话语权意识非正常发展 ，阐释学得到极 可捉摸展示出巨大 的诱惑性 ，而其对想象甚至是臆 度推崇 ，这种情况导致 中国当代文学史的教材编写 想的重视更使许多人沉醉其中、流连忘返。然而 ，作 呈现多元或者混乱的特点，如仅仅从名称的角度来 为文学重要传承方式的文学史教学来讲，其与文学 讲 ，有强调整体观的，如严家炎主编 的 《二十世纪 中 的这种特征有时则背道而驰 ，它更强调文献与史料 ， 国文学史》(下)(高等教育出版社 ，2010年)、顾彬著 因此其撰写必然存在诸多问题 。正如有学者指出的 的 《二十世纪 中国文学史 》(第三章)(华东师范大学 “文学史观是我们建构文学史的灵魂和主导”l1]，但 出版社 ，2008年)、孑L范今的 《二十世纪中国文学史 》 文学史观却又不是客观的，其必然要受到时代与意 (-F)(山东文艺出版社 ，1993年)，朱栋霖、丁帆等编 识形态等多种因素的影响 ，在文学史课程的教学中， 的 《中国现代文学史 1917—2010》(下)(北京大学出 如何把握具体的文学史观 ，如何对文学进行具体的 版社 ，2011年版)等 ；有默认其独立性 的，如陈思和 阐释 ，进而真正适应当下应用型创新型人才 的培养 的 《中国当代文学名教程》(复旦大学出版社 ，2011 机制 ，是我们首先必须认真面对的问题 。 年)，洪子诚的 《中国当代文学史》(北京大学出版社 ， 一 、 重写文学史与中国当代文学史重述 1999年)，王庆生的 《中国当代文学史》(高等教育出 在文学史课程的教学中，中国当代文学史无疑 版社 ，2003年)等 ；其他亦有突显 国家意识 的，如北 是最