人本主义学习理论-营销销售知识学习教学理论法律法规授课早会晨会夕会ppt幻灯片投影片培训课件专题材料素材.pptVIP

有意义的自由学习 他认为，学生学习主要有两种类型：认知学习和经验学习；其学习方式也主要有两种：无意义学习和有意义学习，并且认为认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习是完全对应的 是不同于奥苏伯尔的有意义学习 人本主义心理学对早期教育的启示 1、相信儿童的潜能——自然人性论 2、注重儿童的需要——实现“各自”的自我 3.儿童共同成长——知情统一的教学观  人本思想在教育上的试验 一、培养健全人格的道德教育 （1）在平常教学中培养健全人格 （2）两取向兼顾的道德教育内涵 二、重视自我发展的开放教室 三、培育团体精神的合作学习 （1）分工合作 （2）密切配合 （3）各自尽力 （4）社会互动 （5）团体历程 夏山学校—极端人本主义教育的典型 夏山学校（Summerhill）创始于1921年，校址在英格兰东萨佛郡的里斯敦，离伦敦约有一百公里，之所以闻名遐迩，是因为该所学校所采取的教育方式，一直是极端人本主义教育的典型。 在一般学校教育上所重视的知识教学、品德培养、技能训练以及课程、年级等要件，在夏山学校全不具备。 夏山学校的教育宗旨是，学校只适应学生的需求，而不要求学生适应学校，故而一切让学生自然发展，不刻意给予任何方式的教导 夏山学校的教育方式的特征： 入学年龄不限，一般在5-15岁 不采取一般年龄编班方式，采取混合编班制，小班5-7岁，中班8-10岁，大班11-15岁 学校虽设有课程，但只为老师而设，学生上课与否不加限制。学校不举行任何成绩考核 学生人数自始未超过百人，全部住校，每周五的前五天，学习活动完全自由，周六举行生活讨论会，凡事公决，师生遵守。 评价 贡献： 1. 在教育实际中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”，对传统的教育理论造成了冲击，推动了教育改革运动的发展。 2. 它探讨了人的本性和价值，试图提供心理学的证明，不仅扩大了心理学的领域，丰富了人的精神生活的研究，并且加强了实证科学和规范科学的联系，也促进了心理学向高级发展。 局限： 1. 理论体系不够严谨，缺乏对基本观点的明确目标和充分论证，一些概念也描述得很模糊。 2. 过分强调自我实现和自我选择，认为这是一种与生俱来的自然倾向，忽视社会环境和后天教育对人成长的影响和制约。 3. 人格问题研究方法有其积极意义，但作为一种方法论体系存在一些不可忽视的缺陷。排除整体分析和经验描述，单纯以自然科学的实验和分析方法不足以说明人的精神生活相互联系和因果关系。 参考文献 《当代教育心理学》 《普通心理学》 《教育心理学—三化取向的理论与实践》 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 拍摄于海边 人本主义学习理论 人本主义学习理论的背景 马斯洛的学习理论 罗杰斯的学习理论 人本思想在教育上的试验 人本主义学习理论的背景 人本主义心理学在20世纪50-60年代兴起于美国，是美国当代心理学主要流派之一。以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学派，与精神分析学派和行为主义学派分道扬镳，形成心理学的第三思潮。 人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三思潮。  人本主义是一种时代思想，也是一种社会及教育改革运动。是由于当事人对社会及教育的现实不满而产生的。 在不同的哲学派系中直接影响人本主义发展的有两种思想： 一、存在主义（存在主义的人性观） 二、现象学（个人的现象场） 人本主义心理学的中心主张 对人性的了解与研究不能靠对动物实验研究的结果来推论。 对心理学研究主题的选择必须以符合人类生存意义为原则。 研究人类的行为单凭对外显行为的观察是不够，必须了解内在心理历程。 将理论心理学与应用心理学结合起来。 在研究时必须考虑学生的个别差异。 心理学的研究除解决人类的问题之外，应积极的充实人类的生活。 人本主义主张把人当做一个整体研究，研究正常人，关注人的高级心理活动。人本主义学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而实现自我；主张给学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的了解，达到实现自我的最高境界。 人本主义心理学研究的主题是人的本性及其与社会生活的关系。他们强调人的尊严和价值，反对心理学中出现的人性兽化和机械化的倾向，主张心理学要研究对个人和社会进步富有意义的问题；在方法论上，他们反对以动物实验结果推论人的行为，主张对人格发展进行整体分析和个案研究。 人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。 人本主