经验介绍：“网络环境下主题活动促进小学生高阶能力发展的评价策略研究”.ppt

汇报提纲： 一、研究背景 二、核心概念 三、研究目标 四、研究成效 一、研究背景 2012年9月，广东省教育厅授予本人“广东省教师工作室主持人”称号（综合实践活动学科） 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的“战略主题”之一就是“坚持能力为重”。指出要“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。  “信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。” “鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。” ——《国家中长期教育改革与发展纲要》(2010-2020) 综合实践主题活动开展的目的就是培养学生的高阶能力，重视学习者高阶思维能力发展。是国际信息化教学发展的主要趋势，更是面向知识时代教学设计研究与实践的宗旨和努力方向。 2011年4月29日上午，“深圳市小学综合实践活动课程校本开发与实施研讨会”在我们红桂小学举行。我们特邀郭元祥教授参加并做了精彩讲座…… 会议的召开推动了我校综合实践活动的深入开展； 郭教授的亲临指导，加深了我们对综合实践活动能力目标的深度认识；为我们的课题研究奠定了理论基础。  郭教授指出：能力发展目标 二、核心概念 网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化共享的系统。具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征，包括设施、资源、平台、通讯、工具等。 活动是综合实践活动课程的基本形式。综合实践活动课程可以说由一个个鲜活的主题活动构成。主题活动是学生基于个人兴趣、从现实生活中自主选择研究主题和活动方式及成果展示方式、并亲自体验和实践的一个完整活动过程。 高阶能力：是以高阶思维为核心，解决劣构问题或完成复杂任务的心理特征。具体说来，是指创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养、团队精神、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展等十大能力。 高阶能力之核心能力：解决问题的能力。 主题活动可以说更胜任劣构知识的学习和问题的解决，有利于培养学生的知识应用能力、批判性思维能力、人际交往能力和反思实践能力等高阶能力。主题综合实践活动开展的目的恰恰是培养学生的高阶能力。重视学习者高阶思维能力发展。 评价：分为两个层次，一是为了解个人和群体而收集与其有关的信息的行为；二是关于品质或价值的判断。它既可以为学生提供反馈，又可以用作教学诊断手段。 评价策略是对评价目标、评价方法和评价工具组合的统称。 评价方法是通过例如观察、讨论会或日记等过程中的数据产生评价，并以此对学生学习过程进行评价。 评价工具是用来收集学生信息、评价学生学习的工具，例如检查表、提示或量规。 信息化教学评价：信息时代催生了信息化教学评价，信息化教学评价更加关注学习资源与学习过程，并强调学习者习得的知识与技能的运用，重视学习者的能力变化。 信息技术能收集和处理大量的评价数据，形成科学的评价结果，实现即时互动、反馈与改进。 三、研究目标 四、研究成效——四个方面 1、创建了综合实践学科主题活动的网络课程资源；2、形成了独具特色的综合实践学科主题活动模式；3、构建了网络环境支持下的评价理念与评价策略；4、变革了信息技术支持的学生自主合作学习方式。 2011.9—2013.5，学生从五年级开始，现在是六年级即将毕业。不足两年的时间，我和学生共开发了20多个研究主题，课程平台师生上传文章数达3500余篇，学生讨论回帖数达3600余个…… 以开展“主题活动”为主线，以改革学生评价方式为突破口，以指导学生“自主学习——实践体验——合作探究——成果展示——评价反思”为教学特色，以信息技术与学科深度融合实现教学过程最优化为生长点，以培养学生高级思维能力为核心的21世纪技能为重点，构建有效的学与教方式。 案例：《我要快乐成长》 包含：方法指导课 《主题选择我做主》 《活动方案我设计》 《调查研究我行动》……