小学生公民素养的调查研究-华东师范大学学报教育科学版.pdfVIP

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＡＳＴＣＨＩＮＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ　Ｎｏ．６，２０１７ ＤＯＩ：１０．１６３８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１０００５５６０．２０１７．０６．００６ 小学生公民素养的调查研究 张　家　军 （西南大学教育学部，重庆４００７１５） 　　摘　要：通过对我国东、中、西部不同地区九个省市的城乡小学进行抽样调查分析后发现：小学生 公民素养在整体上得分较高；小学生公民素养存在显著的性别差异，女生的公民素养要高于男生的公 民素养；小学生的公民素养存在着显著的城乡差异，城市学生的公民素养要高于乡镇学生的公民素养； 东部地区小学生的公民素养情况好于中部和西部地区小学生的公民素养，但中部地区小学生的公民素 养与西部地区小学生的公民素养不存在显著差异。针对调查情况，为提高我国小学生的公民素养，应 转变教育观念，重视学生的公民素养教育；加强小学生的实践训练，做到知行统一；克服性别刻板观念， 树立男女平等思想；加大对中西部地区和农村地区的教育投入，积极利用各种教育资源。 　　关键词：小学生；公民素养；调查；建议 　　当前，我国正处于社会转型期，即由产品经济转向市场经济，由农业社会转向工业社会，由乡村社 会转向城镇社会，由权威政治转向民主政治，由伦理社会转向法理社会，由人治社会转向法治社会，由 封闭半封闭社会转向开放社会，由同质单一性社会转向异质多元性社会，由权力社会转向能力社会，由 依附社会转向自立社会，由人情社会转向理性社会，由静态社会转向流动社会，由“国家”社会转向“市 民”社会（袁方等，１９９８，第３０－４４页），等等。总而言之，当代中国正在发生着深刻的转型，逐渐开始由 传统社会走向现代社会，由私民社会转向公民社会。这种社会的转型使得社会成员的伦理关系“走出 了传统社会严格的等级安排和建立在特殊关系（如血缘、部属）基础上的人身依附模式，进一步发展为 独立、平等的具有一般性的公民社会的伦理关系”（焦国成，２００４，第 １３７页）。而社会个体的公民素养 如何也必将在很大程度上影响并决定着未来社会的发展。公民社会要求公民必须具备与之相适应的 素养。英格尔斯指出：“造就大量训练有素的合格公民，良好的公民道德、公民素养将成为民主社会不 可或缺的空气和土壤。”（参见成有信，１９９６）良好的公民素养可以促进社会的和谐以及可持续发展，提 升整个民族的竞争力，有利于实现中国梦。小学生是我们国家未来事业的建设者和接班人、未来社会 发展的重要储备力量，其公民素养状况是整个社会公民素养培养的起点，是公民社会健康持续稳定发 展的基础。因此，本文选择把小学生作为调查对象。从心理学角度看，学校是小学生社会化的主要场 所，学校教育是小学生社会化的重要途径，小学教育阶段是小学生把外在社会规范内化为自己信念和 行为的关键时期。只有了解了小学生的公民素养现状，才能够对公民素养教育的起点有很好把握。 一、研究的理论依据与研究设计 （一）研究的理论依据 综观目前学界对公民素养概念的研究可以发现，不同的学者作出了不同的界定。本研究认为，公 民素养指的是在社会生活领域里，公民所应具备的基本素质和参与社会活动的能力，以及在处理社会 　基金项目：国家社会科学基金教育学一般课题“中小学生公民素养的现状调查与对策研究”（ＢＨＡ１３００４４）。 ４２ 张家军：小学生公民素养的调查研究 事务的过程中所作出的行为反应。 在涉及到培养学生的教育目标时，目前较为公认的是布鲁姆关于教育目标的分类。布鲁姆将教育 目标分为三大领域，即认知领域、情感领域以及技能领域。由于上述三大领域均是个体的内在素养，并 未涉及到个体在公共生活中的行为表现，因而，本研究认为，中小学生的公民素养除了包括公民认知、 公民情感以及公民能力外，还应包括公民行为。公民认知维度主要是通过向学生传授公民知识，培养 知情的公民过程，其主要内容可包括国家的政治、经济、法律、历史、道德、文化以及公共生活等方面的 知识。公民的情感维度与认知维度相对而又相融，它着眼于学生情意潜能的综合开发和整