教学设计：《编写简易计算器程序》复兴门外第一小学-张亚辉.docVIP

教学基本信息 课题 编写“简易计算器”程序 是否属于 地方课程或校本课程 地方课程 学科 信息技术 学段： 高年级 年级 六年级 相关领域 与数学学科相关知识进行结合 教材 参考：北京师范大学编写的程序设计书籍 参考：西城区自编电子教材《小学生VB程序设计初步》 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 张亚辉 北京市西城区复兴门第一小学 实施者 张亚辉 北京市西城区复兴门第一小学 指导者 朱慧 北京市西城区教育信息技术中心 课件制作者 张亚辉 北京市西城区复兴门第一小学 指导思想与理论依据 依据《中小学信息技术课程指导纲要》、《北京市义务教育阶段信息技术教学评价手册》、《西城区小学信息技术学科指导意见》。 本课，通过出示范例程序、对比分析，帮助学生建立新旧知识间的联系。采用这种比较方法，引起学生思考“将生活中的数学问题可以通过程序设计转换为编写代码程序，并建立与数学学科之间相互关联，让学生感受程序设计解决生活中问题的过程。通过这种教学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、学会分析、学会方法，逐步提高学生解决实际问题的能力。 教学背景分析 教学内容： 本课选自西城区自编电子教材《小学生VB程序设计初步》第5课中的内容，本课涉及的知识点如下： 了解字符型和数值型数据。 了解Val函数基本概念及其书写格式。 学会用VAL函数将字符转化为数值的方法，体会val函数的基本作用。 4. 通过上机调试程序进一步体会赋值语句的作用及使用方法。 学生情况： 学生已有知识：了解VB程序设计语言的基本组成；知道对象名.属性名的基本格式，会设计程序界面，会使用标签、文本框、窗体、按钮等控件编写代码。 学生已有操作能力：会打开、新建、保存、运行及调试VB程序，会在窗体中添加标签、文本框及按钮控件并修改其属性参数值。 学生学习差异：教学对象为小学六年级学生，六年级学生具有一定的逻辑思维能力，但个别学生从旧知识迁移到新知识的能力较弱，面对学习新知识，个别学生将会遇到一些困难，一方面课上教师通过设计教学课件、范例程序、范例分析、课堂练习等教学方法帮助学生进一步理解学习内容，另一方面教师通过个别指导、小组长的帮助，解决个别学生的学习困难，达到事半功倍的学习效果。 设计思路： 基于以上对教学内容、学生等综合分析，我设计了如下几个教学环节： 环节一：范例对比，揭示课题 通过对比范例，如：附件中的计算器和学生编写的计算器程序引出本节课的授课主题--《编写简易计算器》。 环节二：设计程序界面 分析编写简易计算器都用到了哪些控件，布置学生上机完成程序界面的设计任务，并进行学生互动交流反馈，检查学生学习效果。 环节三：编写代码 通过师生分析、讨论、学生上机实践过程，完成加法程序的编写、调试，从而体会Val函数的基本含义和使用方法。 环节四：拓展练习，通过上机练习，完成减法运算的程序代码编写，让学生进一步巩固新知，很好的掌握Val函数的使用方法，且能编写出更符合学生认知特点、有实际意义的减法程序。 教学方式： 教师课上采用讲授、演示和练习相结合的方法。 技术准备： 机房：多媒体网络教室 教师：教学课件、电子白板 学生：电子教材、课堂练习 课程总目标 本课程总目标　　依据《中小学信息技术课程指导纲要》，参考《普通高中信息技术课程标准》，从三个维度“知识与技能、过程与方法，情感态度价值观”制定信息技术课程目标：首先，在知识与技能方面，让学生达到以下目标：　　（1）理解算法、程序、语言等内涵及其相互关系。　　（2）了解顺序、选择、循环三种基本结构及其重要作用。　　（3）掌握计算机程序的基本概念，能解释计算机程序执行的基本过程。　　（4）了解程序设计语言、编写与调试程序、优化程序以及程序开发环境等基本知识。　　（5）了解面向对象的程序设计思想。　　其次，在过程与方法方面，注重对学生解决问题能力的训练：　　（1）结合具体程序实例，让学生经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，认识算法和程序设计在其中的地位和作用。　　（2）经历用自然语言、流程图等方法描述算法的过程。　　（3）通过观看演示、模仿、探究、实践等活动，在使用计算机解决实际问题的过程中， 分析其特点，了解人与计算机解决问题的异同。　　最后，在情感态度与价值观方面，注重对学生以下几点的养成教育：　　（1）培养学生对算法与程序设计的兴趣。　　（2）感受计算机解决问题的 优势。　　（3）逐步养成运用计算机分析问题、解决问题的习惯。 教学目标 1.知道数值型和字符型两种数据类型。 2.了解val函数的基本格式及其作用。 3.学会用va