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LOGO 从中心到边缘： 近三十年中国大陆文化变迁背景下的大学教学 广州大学 刘晖 （博士、教授） 两岸四地学术研讨会（MUST） 2015年3月19 日—2015年3月21 日 变迁历程 1980年代（复兴期） 1990年代（转型期） 新世纪以来（提速期） 1980年代（复兴期） 四有新人：有理想、有 1983年4月 《关于加速发展高等教育的 道德、有文化、有纪律。 报告的通知》指出：“为了实现党的十二 大指出的奋斗纲领······迫切要求教育先行， 为国家早出人才，多出人才。” 1985年5月 《中共中央关于教育体制改革的 决定》明确： “改革教学内容，教学方法、教 学制度，提高教学质量，是一项十分重要而迫 切的任务。教育体制改革的根本目的是提高民 三个面向：教育面 族素质，多出人才、出好人才······大规模准备 向现代化，面向世 新的能够坚持社会主义方向的各级各类人才。” 界，面向未来。 1980年代（复兴期） 小结：恢复高考后，出现了文化热，同时回应 社会主义建设的需要，培养为“社会主义建设服务” 的“专门人才”，教学处于首要的、中心的地位。 知识本位（文 化热、学好数理化走 教学 遍天下都不怕） 文化价值取向 — 大学导向 1990年代（转型期） 90年开始，中国进入工业化城市化的早期阶 段。 工业化、城市化——文化退热、经济上位——政府政 绩（GDP ）导向——大学管理“数字化”（211、985 工程；量化考核）——大学比以往任何时候更注重 “数量评价”——教学比重降低 1998年5月4 日，985工程，重点配置资源（科研 的重要性日益彰显）。 教学与科研 ：教学的中心地位发生变化，出现 “教学”、“科研”两个中心时代。 …… 1990年代（转型期） 小结：国家的文化转型，以经济价值取向为主 导（市场化、工业化），与“GDP政绩”和“效率 优先”霸权话语一致，大学比以往任何时候更注重 “数量评价”，而教学与科研、服务相比是难以量 化且显示度偏低。随之，教学权重下降，科研权重 上升，由一个中心（教学）向两个中心（教学和科 教学 研）转移。 科研 文化价值取向→大学导向 高等教育大国→高等教育强国