推进阳光体育运动的长效机制与师范生体育课程改革研究成果公报.docVIP

《推进“阳光体育运动”的长效机制与师范生体育课程改革研究》成果公报 陕西师范大学胡柏平教授主持完成了全国教育科学“十一五”规划重点课题《推进“阳光体育运动”的长效机制与师范生体育课程改革研究》（课题批准号为DLA080204）。课题组成员有：胡柏平、宋伟、杨贵仁、卢逊、史兵、李恒伟、耿建华、王飞雄等。 一、内容与方法 （一）西北地区 “阳光体育运动”开展现状调查 21世纪的教育正在向信息化、社会化和国际化的趋势发展，为了使学生能够在身体素质和文化素质等方面满足本世纪的发展需要，教育部在1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)指出：“青少年为祖国和人民服务的前提是必须有一个健康的体魄，它是中华民族旺盛生命力的体现，学校要把健康第一的指导思想放在最主要的位置，对体育的教育教学工作要特别的加强。”国家教育部门为了更进一步的实施完善上述决定，在2001年7月颁发了《体育(1一6年级)体育与健康(7一12年级)课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)，全国部分实验区于9月份开始试行《标准》，《体育教学大纲》—多年来一直沿用的传统被新标准所取代，中学体育课也因此改名为了体育与健康课。其教学内容、教学方法，教学评价方式等方面也都随之发生改变，在新《标准》的指导下，当前全国的学校体育教学都涌现出了改革的浪潮，并进行的如火如茶，实验区也在逐年增加。从2000年秋季开始，国家规定原则上全面实验和推广《标准》的计划在全国各级各类学校开始实施，到2004年9月，体育课程改革经过三年时间的努力，在全国的小学、初中阶段的实施已经基本完成。高中的体育与健康课程的改革在借鉴中小学实验的基础上，于2004年9月开始启动，《标准》提出了五大领域目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标，包括了学生在体育课程学习中所涉及到的从生理到心里，从知识技能到情感态度等的方方面面。 2006年12月，教育部、国家体育总局、共青团中央颁布了《关于开展全国亿万学生阳光体育活动的决定》”。阳光体育运动是针对我国目前学生体质状况和学校体育开展现状提出的，具有深刻的时代背景阳光体育运动以学生的全面发展为出发点，将个体自觉性的培养寓于其中，体现了对身心健康的追求，其影响是长远的。要完成增强学生体质的任务，仅靠每周90分钟的体育课教学是远远不够的，需要通过开展一系列丰富的课外体育活动，动员众多的力量才能得以实现。全面开展课外体育活动，真正响应国家的号召，让学生走向操场、走进大自然、走到阳光下的目标是学校体育工作的重点，是实现学校体育目的的重要途径。因此，能否搞好“阳光体育运动”，是直接影响学校体育整体效益，涉及学生身心发展的大事，这不仅仅需要我们的体育教师、还要我们的学校领导、班主任、任课教师以及方方面面的参与才能完成。无论是新《标准》的出台还是“阳光体育运动”口号的提出，其最基本的出发点都是立足于提高学生体质水平，让学生能够更积极的参与到体育锻炼中来，从体育锻炼中获益，为今后投入到祖国建设中提供身体保障。本研究拟对西北地区“阳光体育运动”的开展现状（包括新课改的实施）进行调查摸底，为下一步的研究和工作奠定基础。 （二）体育活动组织能力指标构建及高等师范院校非体育专业师范生体育活动组织能力的培养 高等师范院校承担着培养中小学师资力量的重要任务，培养的大多数学生将到中小学任教，其中有些学生毕业后还将承担着班主任的工作。班主任在“阳光体育运动”的实施过程中具有非常重要的作用，是“阳光体育运动”具体组织实施者之一。对于组织者来说，除了具备一定的体育基础知识之外，还需要对体育活动的组织、裁判、运动训练、损伤等体育知识有一定的了解和实践，具有组织体育活动的综合能力。本课题首先要对班主任体育活动组织能力的构成进行全面的调研，搞清体育活动组织能力的基本内涵，以及培养的体系等基础问题。在此基础上逐渐构建一个体育活动组织能力的内容体系和教育体系，为在师范院校全面开展师范生体育活动组织能力教学工作打好理论基础。本课题需要研究高等师范院校培养学生体育活动组织能力的途径与方法。目前，有两种主要措施可以供讨论与实施。第一，改革师范院校公共体育课程，在课程目标里增加培养学生组织体育活动能力的内容，同时，在课程内容上进行调整，增加组织裁判法等，还需要在授课形式上进行改进；第二，在高等师范院校增加提高学生组织活动能力的课程或者是社会实践活动，帮助学生了解有关的知识，同时，加强学生组织能力的培养，创设适宜的环境锻炼其能力。高等师范院校的课外体育活动也需要进行改进，以增加学生锻炼的机会，为将来承担中小学阳光体育实施工作打下较好的基础。 （二）现有中小学教师（班主任）体育活动组织能力的培训 根据调研的情况看，中小学班