关于初高中数学教学的过渡问题的教师调查——对教师问卷调查的分析.docVIP

关于初高中数学教学的过渡问题的教师调查关于初高中数学教学的过渡问题的教师调查 2014年5月 ------2016年5月 3．调查方法及调查对象 本次调查在中宁县中宁中学和高级中学高一和高二的全体数学教师，在设计调查问卷时我们强调客观问题和主观问题相结合，单项选择和多项选择相结合的形式。 4．附：调查问卷情况统计表 共发出40份问卷调查表，收回38份 （1）单项选择题 题号 A B C D 1 0 0.03 0.97 0 2 0.08 0.26 0.40 0.26 3 0.08 0.45 0.42 0.05 4 0.03 0.79 0.18 0 5 0.16 0.76 0.08 6 0 0.26 0.74 7 0.39 0.61 8 0.47 0.53 9 0.87 0.13 10 0 0.58 0.42 11 0 0.42 0.58 12 0 0.39 0.24 0.37 13 0.03 0.24 0.18 0.55 14 0.03 0.24 0.26 0.47 15 0.13 0.55 0.26 0.06 （2）多项选择题 题号 A B C D E 1 0.39 0.66 0.82 0.79 2 0.79 0.16 0.58 0.84 0.74 3 0.05 0.55 0.79 0.05 0.26 4 0.29 0.53 0.74 0.24 0.13 二、调查结果分析 结论1：调查对象中大部分教师是年轻教师和青年教师（工作3-9年占26%，9-15年占40%），学历基本全是本科（占97%），因此大部分老师没有初中教学的经历，对初中课堂、初中教材和课程标准了解不深，和初中老师交流探讨不多。比较了解的教师是因为教过初中，而对于只在高中任教的教师，大都觉得有必要了解（占87%）但认为课程紧，没有时间去详细了解， 这样造成了对高一新生的知识衔接、学习习惯、学习方法等方面的衔接教学中出现问题。 结论2：不论工作年限长短还是男女教师，大家都对初高中衔接比较重视，也在高一开学初进行了适当的衔接教学（3周以上占55%），但在衔接教学的组织和实施中还缺少一套合理可行的方案。 结论3：认为制约学生学好高中数学的最主要因素是数学能力（占40%），其次是数学学习方法（占37%），而对于如何提升学生的数学能力，用一定课时训练的占24%，有计划地在相关内容的教学中进行有意识的培养占27%，用其它方式的占49%，说明每个教师对于学生的数学学习都有自己的方法。 结论4：高中课业的繁重，且学习科目较多，学习量过大，教师认为学生在学习过程中没有充分的调节自己的心理状态，做好高中数学学习的准备，主要表现在：比较贪玩，难以抵御电子游戏、网络等各种诱惑作业的完成取决于科任老师的严厉程度对自己课下的时间缺少计划如何衔接初高中数学教学，提高高中数学教学质量是一个十分重要的问题衔接好教材内容利用旧知识，衔接新内容培养良好的习惯，衔接课堂效益在课堂教学中培养听课习惯。衔接好教学方法 初中学生思维主要停留在形象思维或者是较低级的经验型抽象思维阶段;而高一第一学期到高二第一学期属于理论型抽象思维，是思维活动的成熟时期，并开始向辩论思维过渡。注意加强化归思想方法的训练，培养学生的联想转化能力重视知识归纳，培养逻辑思维能力。衔接好学习方法初中学习的知识，初中学习基本采用“感性认识--理性认识--实践”的方法;而高中学习基本采用“已知理性认识--新的理性认识--实践”的方法。重视学生良好习惯培养教给基本方法培养自学能力。关于初高中数学教学的过渡问题的教师调查问卷 尊敬的老师：您好！ 在百忙中占用您宝贵的时间，我万分抱歉，请您认真完成问卷调查，感谢您的积极参与！ 一.单选题 . 您现在的学历? (???? ) A.大专以下?? B.大专??? C.本科???? D.硕士??? . 您参加工作的时间(???? )? A.3年以下?????? ? B.3-9年??????? C.9-15年???? ?? D.15年以上 . 您目前的职称? (???? ) A.未定级??? ??????? B.二级 ?? ?? C.一级 ??? D.高级 ???? E.特级 . 您对于义务教育阶段的数学新课程标准? (???? ) A.非常了解????? B.比较了解?????? C.不了解 您对于本地区的近几年中考试题? (???? ) A.每年都翻阅??? B.翻阅过个别年份的试题????? C.从来没有翻阅过 . 您对于本地区近几年使用的初中数学教材? (???? ) A.认真翻阅过粗略翻阅过??? ???? ??????.从来没有翻阅过 . 您在近几年是否听过初中的数学课？(???? )? A.听过 ???????????