人教版小学数学四年级下册《乘法分配律》教学设计.docVIP

课题 乘法分配律 课时 1课时 新授 教学重点 乘法分配律的意义和应用。 教学难点 乘法分配律的反应用。 课前准备 卡片、课件、自制图片练习。 学具准备 自制卡片 教学方法 先学后教 自主学习 导入新课 揭示课题：乘法分配律 同学们，咱们今天一起来学习乘法的第三个定律“乘法分配律”。 学 习 目 标 1.引导学生探究和理解乘法分配律。 2.使学生感受数学与现实生活的联系，能用 所学知识解决简单的实际问题。 3.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 先 学 一、出示自学指导（自学教材P36页例3并完成自学指导问题） 1.计算（4+2）×25的运算顺序是什么？ 4+2表示什么？再乘25表示什么？ 2.计算 4×25+2×25的运算顺序是什么？ 4×25表示什么？ 2×25表示什么？把它们的积相加表示什么？ 3.计算这两道题你发现了什么?能用一句话概括吗？ 4.这是乘法的什么运算律？用字母怎样表示？ 5.会用简便算法计算4×25+6×25吗？ 二、学生自学（学生对照自学指导，自学教材P36页例3并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 三、自学检测 下面哪些算式运用了乘法分配律？ 117×（3+7）=117×3+117×7 24×（5+12）=24×17 (4+5) ×a=4×a+5×a 自 学 反 馈 1.下面哪个算式是正确的？正确的打√，错误的打×。 56×（19+28）=56×19+28 （ ） 32×（7+3）=32×7+32×3 （ ） 64×64+36×64=64×（64+36） （ ） 2.下面每组算式的得数是否相等？如果相等，选择其中一个算出得数 ⑴ 25×（200+4） ⑵ 35×201 25×200+25×4 35×200+35 ⑶ 265×105—265×5 ⑷ 25×11×4 265×（105—5） 11×（25×4） 3.集体订正检测题。交流在做检测题中出现的问题，学生之间互相纠正。 后教 1.解答各小组自学中遇到不会的问题。交流在自学中不能解决的问题或有疑问的地方。 （1）在本组内互相交流解决各自看不懂的地方、解决不了的问题或有疑问的地方，组内解决不了请组长记下来。 （2）每组派一个代表，汇报本组内不能解决的问题，或有疑问的问题。 （3）在全班交流解决在组内不能解决的问题，或有疑问的问题，学生之间互相不能解决的问题有教师引导解决。 2.针对自学指导5题请不同方法同学汇报。 3. 结合 “自学指导”引导学生归纳总结：（并板书） 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫乘法分配律。 分 层 练 习 1.基础练习 (1)用简便方法计算。 24×75+24×25 125×22—125×14 （25+20）×4 35×99+35 (2)每个同学要用9本练习本，四（1）班有42人，四（2）班有38人，这两个班共需要多少本练习本？ 2.提高练习。用乘法分配律计算。 103×20 20×55 24×205 3.拓展练习 小马虎由于粗心大意把30×（ □+3）错算成30×□ +3，请你帮忙算一算，他得到的结果与正确结果相差多少？ 板 书 设 计 乘法分配律 一共有多少名同学参加了这次植树活动？ (4+2）×25 （2）4×25+2×25 =6×25 =100+50 =150（人） =150（人） （4+2）×25=4×25+2×25 a×(b+c)=a×b+a× 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。 反 思 乘法分配律是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律。如何教学能使学生较好的理解乘法分配律的内涵，并能正确的运用定律进行简便运算呢？我主要从以下方面做起： 一、首先结合自学指导，进行自学。从课堂上检查情况来看，大部分学生能根据自学指导进行自学，但还有个别学困生，只为了完成老师布置的任务，仅在书上画一画，不能对照自学指导解决问题。 二、设计思考问题，学生自主探究。 本节课能充分发挥学生的主体作用，出示例题后，先让学生讨论： 这两种方法有什么不同？两个算式的结果如何？用什么符号连接？ 然后通过小组讨论、交流，来解决课前各自自学中不能解决的