《农村中学青年教师成长与培养的有效策略途径研究》中期总结报告　.doc

立项课题编号：JXKT-ZH-04-016 《农村中学 此课题的提出，基于以下四点的需要。1、现代管理学发展的需要，2、学生个性化发展的需要，3、青年教师自身发展的需要，4、学校的发展的需要。 研究本课题，实际上是研究如何提高青年教师的专业技能，即专业化教师应具有的教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外，还必须具备相应的教育科学研究能力，从而推动教育教学的深入发展，强化办学特色，增强学校可持续发展的后续力。使青年教师对自己行动研究进行反省和分析并解决问题，在实践中“反思、研究”，不断地扩展和提高自己的专业知识及技能，从而使教师最终脱离“教书匠”而走向“学者型”教师和“教育家”，促进教师专业化。本课题的研究对青年教师来说不仅是一种改进教育实践的研究方式，更是一种促进教师实现个人价值的生活方式. （二）课题研究的目的、意义 1、青年教师成长培养研究有助于提高青年教师自身素质，促进学生良 好发展，提高教育教学质量，促进学校整体发展，提高农村教师队伍整体素质。2、本课题的研究，对引导青年教师的成长培养，有其推动作用和促进作用， 对提高本地区教育教学质量，能收到很好的效果。 通过研究，将得出青年教师长的有效途径，学校管理的有效办法，其经 验和方法在不同地区有一定的推广作用，实现其较高的理论价值。 （三）研究目标 1、探索青年教师成长与培养的有效途径，提升青年教师的知识素质、教 育教学素质、教育科研素质，力争打造一支专业技能过硬的青年教师队伍。通过青年教师培养，为学校内涵发展、特色发展、可持续发展注入后备力量。 2、探索青年教师培养的实践模式；形成学校较为完整的培养青年教师的基本经验，丰富青年教师培养方法与途径。 3、 使青年教师一年熟悉、二年合格、三年成熟、五年优秀、八年骨干、十五年名师，有效达成促进青年教师展业技能发展的预期培养目标。 4. 培养一批专业技能过硬的青年骨干教师，有效提升学校的教育教学水平，带动全体教师共同进步；同时以师带生，促进师生共同进步。 （四）研究内容 1．调查、梳理农村青年教师的现状、心理需求及成长过程的制约因素。 2．构建农村青年教师的成长目标体系，确定他们成长过程中分阶段要求及培养目标。 3．探索加速农村青年教师成长与培养的策略与途径。 二、研究方法应用简述 序号 研究方法 应用阶段 应用目的 1 文献法 贯穿课题研究始终 为研究理论学习储备 2 调查、访谈法 用于青年教师问卷调查 为课题预设策略做前期准备 3 经验总结法 贯穿课题研究始终 将预设策略及改进后，好的做法加以提炼，形成策略 4 行动研究法 贯穿课题研究始终 通过行动实践预设策略，发现问题，加以改进、补充和完善。 三、课题研究报告 （一）课题进展情况： 1、完成任务 时间 完成任务 2014年9月 1．调查、梳理中学青年教师的现状、心理需求及成长过程的制约因素。 2、形成中学青年教师的现状问卷调查报告。 10月 1．构建农村青年教师成长目标体系，确定成长过程中分阶段要求及培养目标。 2、探索形成中学青年教师成长与培养的策略与途径。 11月---至今： 1、进行中学青年教师成长与培养策略与途径的实践。 2、根据实践情况及时反馈研讨、补充完善青年教师能成长与培养策略与途径。 2、阶段性成果： （1）完成中学青年教师专业成长问卷调查。 （2）预设形成中学青年教师教学技能成长与培养的策略与途径。 预设策略与途径具体如下：（1）培养层面预设：预设为三个层面。①教学技能成长与培养；②教科研能力成长与培养；③教育能力成长与培养。 （2）培养策略预设：①教学技能成长与培养：预设为两个策略。策略1：拟采用“上课——说课——评课”式。策略2：拟采用“师徒——互助——双赢”式。策略3：拟采用“大赛——实战——检验”式 ②教科研能力成长与培养：预设为三个策略。策略1：校本教研入门提升专业能力；策略2-：论文撰写提升提炼理论总结能力。策略3：课题研究提质促进全面成长。 ③教育能力成长与培养：预设为四个策略。策略1：常规有要求。策略2：培训有机制。策略3：培训形式多样化策略4：培训内容实效性 ④培养途径预设：预设为八个途径。途径1：自我培训，提高完善。途 径2：校本教研，立足常态。途径?3：师徒结对，共享共赢。途径4：高级研修，骨干示范。途径5：校际交流，共同提高。途径6：外出学习，取长补短。途径7：区校合作，专业引领。途径8：加强教研基地建设。 （3）形成构建农村青年教师的成长目标体系，细化成长过程中分阶段要求及培养目标。 农村青年教师的成长目标体系 阶段 阶段发展要求 能力培养目标 阶段成长目标 一、入门期成长期成熟期1：自我培训，提高完善。----学校下发书籍、个人学习 途径2：校本教研，立足常态。----两坛八课四赛 途径3：师