【精选】浅谈小学生记忆的特点及培养.docVIP

浅谈小学生记忆的特点及培养 单位：救兵乡九年一贯制小学 姓名：徐金硕 浅谈小学生记忆发展的特点及培养 记忆是人脑对经历过的事物的反映。人们对过去见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的对象及动作等，都可以在头脑里留下痕迹，以后还会再现或回忆出来，这都是记忆现象。记忆是由记到忆的过程，离开了记忆，个体就什么也学不会，他们的行为只能由本能来决定。所以我们要加强对小学生记忆力的培养。 记忆的概述 含义 记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆是比感觉更为复杂的心理现象。记忆以对人对事物的识记与保持形成知识经验，以再认或回忆的方式在脑中进行反映。我们过去经历的事如果不能再脑中反应出来，这就是记忆的丧失，即通常所说的遗忘。所以记忆是心理过程在时间上的持续。 从信息论的观点看，记忆是由识记、保持、再认或回忆三个阶段组成的彼此紧密联系而统一的心理过程。记忆的种类可分为两部分，根据记忆内容的不同划分，可分为（形象记忆，逻辑记忆，情绪记忆和运动记忆）；根据记忆保持时间长短的划分，可分为（瞬时记忆，短时记忆和长时记忆）。 记忆的过程 记忆是由记到忆的过程。记忆的过程是由识记、保持、再认和回忆三个互相联系、相互依存的阶段构成的。识记、保持是再认或回忆的前提和保证，再认或回忆是识记和保持的结果与证明。没有记就没有忆。记是忆的前提，忆是记的表现。记忆是知识的仓库，人如果没有记忆，每次都要重新去认识已经经历过的事情，那么其智力水平将永远处于新生儿的状态。 一般人记不住3岁以前的事情，心理学称之为“人类幼年健忘”。4-5岁时的记忆属于形象记忆，记忆力以无意记忆为主。从小学开始，记忆的有意性有了明显的发展，不仅能识记和回忆需要的材料，还可以运用一些方法帮助自己记忆。这个时期，要特别注意培养小学生的有意记忆，并尽快掌握科学有效的记忆方法，最大限度地开发记忆潜能。这是智力发育的一个重要问题。 小学生记忆培养 小学生是记忆能力不是自然而然地发展和提高的，它需要教师在教学过程中，根据小学生的身心发展特点、学习内容以及记忆规律等加以培养。培养学生的记忆力应从以下几方面入手： 1、丰富学生的生活环境　有生活经历才有记忆，有的年龄很小的孩子，由于“见多识广”能记住和讲出很多见闻。培养学生学习的兴趣。记忆的方法很多，教师要教会小学生一些常用的记忆方法来发展他们的记忆力。常用的记忆方法主要有直观形象记忆法、歌诀记忆法、特征记忆法、谐音记忆法、归类记忆法、重点记忆法、联想记忆法、推导记忆法、图表记忆法等。具体介绍以下几种。倒数数字。教师念一组数字,学生按相反的顺序背诵出来，比如，教师念5879，同学们说9785。穿插挑选。教师依次念下列每组数字和汉字，每隔一秒钟念一个。每念完一组，要求学生只能按数字顺序回忆出来，而不能回忆汉字。例如，教 师念“家—4—水—3—风”，学生念“4—3”。进行谐音记忆法训练。谐音法可把枯燥乏味的数字(或其他材料)变为有意义的语言。例如， “π”(3.1415926535897932384626……)编成故事：“山巅一寺一壶洒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。” 奇特联想记忆法。奇特联想记忆法可以把生活中容易遗忘的事物联系起来，便于记住。例如，气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、柳树八个词，可以用此方法把它们联系在一起：我被气球吊上天空，骑在一颗飞来的导弹上，导弹射出了一个苹果掉在小狗的头上，小狗受惊后像一道闪电似地奔跑，窜过街道，撞在柳树上，死了。这样把八个毫不相干的词就记住了。 例如，我们对一些容易混淆的字也可以编成口诀，帮助分辨：“已、己、巳”几个字容易混淆，可以编成这样的口诀：“张口‘已’，闭口‘巳’，半张不张是个‘已’”。例如，“明”字，教师说：“太阳和月亮放在一起多么明亮呀！” 重复印象为使要记住的事物在孩子头脑里形成深刻、清晰的印象，让他一遍又一遍反复地听或诵读，这是一种简便易行、行之有效的记忆方法。如反复听同一个故事，多次到一个游乐场所游戏，在活动过程中加以必要的引导，如让他跟讲故事，让他指路、背着说出游乐器械的特点等，可以强化记忆。多感官参与在认识事物时，让学生尽可能动用多个感官共同参与，可以使他的头脑中留下的印象更全面、更清晰，有助于记忆内容准确、保持时间延长。比如背唐诗，让他能边听边说、边看着图、还能用手指一指。应用巩固