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教师教学中如何培养“后进生”物理学习兴趣 新课改要求体现以人为本，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，而同时又面临一个实际问题--提高高考升学率。实际上，落脚点都在对基础较差生的转化上。只要这部分学生学习水平提高了，很多目标就实现了。如何提高他们的成绩呢？　　孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。去了解某种事物不如去爱好某种事物，去爱好某种事物不如以做这件事为快乐。著名物理学家杨振宁博士指出：“成功的真正秘诀是兴趣”如果想要在物理学研究中有成就，在青少年时期必须形成对物理的兴趣，这样才会不畏艰险勇于攀登，达到科学的颠峰。当一个学生对某门学科发生浓厚的稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习探研的积极性、主动性。　　作为物理教师，本人通过多年来的教学发现，要提高基础较差生的物理成绩，首先要找到物理落下的原因。基础较差生的成因是多方面的：有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的物理学习能力的差异，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来，让学生主动学习。为了达到这一步，必须通过一些教学策略让学生对学习物理产生浓厚的兴趣，有了兴趣，物理学习困难就会迎刃而解。　　下面就是本人培养学生学习物理兴趣的做法：　　用爱心搭起师生默契的信心桥梁　　案例1优点单　　年轻的女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。为了帮助这些学生恢复信心，她想了一条“妙计”：让每个同学用纸写下其他同学的优点，然后海伦分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。同学们看到“优点单”上写到的优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显提高。若干年后，海伦与这个班的学生们一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的笔记本纸，海伦一眼就认出了这是马克的“优点单”！这时，其他同学也都从自己的贴身口袋里拿出了自己的“优点单”，纷纷说道：我们都保留着这份“优点单”，随时随地都带着它。它在我们遇到困难的时候可以让我们想到自己的闪光点，从而增强自信心。　　--转引自贾晓波《心理健康教育与教师心理素质》中国和平出版社2000年3月出版　　融洽的师生关系是激发和培养学生学习兴趣的先决条件。“亲其师，而信其道”，建立融洽的师生关系，使学生有一个愉快的学习情绪，必然会激起学生的学习兴趣。教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁。教师应该做学生的贴心人，在人格上要与学生平等，以诚相见，要乐于并善于和学生交朋友。而要做到这些，首先教师要加强自身的学术修养、师德修养，要用自身的人格魅力去感染学生，让学生先爱物理老师，再爱听物理课，直至爱学物理、学好物理。一个爱教育事业的教师，不可能不爱自己的学生。往往对学生的情感投入就会有积极的“回报”，学生用心上你的课，认真完成你的作业，而且你的话他也会入脑入心，这提高了教育的成效。其次对学生的爱不能只停留在口头上，要表现在行为上，我们学生的心是最细腻的，你的无心的话语，你的一个眼神，你的一个动作都会让他渗透其中的深意。如你给学生讲解个问题后，学生可能还是不理解，甚至讲好多遍他还是不懂，这时候你一定要克制自己不能生气，和颜悦色的想法用最好的方法给他再次讲解，特别是不能出言骂他，这样即使他当时还不能理解，他也一定会感激你，从而因感激而和你友好，对你带的课也慢慢感兴趣。最后还要强调精通专业知识。每一个教师都知道这样一句话：“要想给学生一碗水，自己必须有一桶水”。作为一名教师，必须精通本学科专业知识，才能更好的传授给学生知识。而且社会的发展日新月异，知识在不断地更新，我们教师不能一劳永逸，应当始终保持旺盛的求知欲，好学上进，勤于进取，不断学习专业知识和业务技能，使自己的一桶水成为活水。　　一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B．S．布卢姆实验证明：许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对基础较差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找他们谈心、上课提问不忽视他们、耐心回答他们的提问、当面批改他们的作业等措施，其效果颇佳。　　2、多给基础较差生参与教学的机会，培养他们的学习兴趣　　教师可根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生参与教学