《刑事侦查学》课程教学之影视教学法探究.doc

《刑事侦查学》课程教学之影视教学法探究 　　【摘要】有效的开展《刑事侦查学》课程教学，教学方式的探索与创新是必不可少的。在专业性、典型性、时效性、真实性原则的基础上精心筛选影音视频资料，在必要性、适量性、简洁性及连贯性原则指引下将影视教学法运用于侦查学课程教学各个环节，不仅是侦查学课程教学方式的一大创新，而且能有效提升教师的教学能力，提高学生的侦查实战技能。 【关键词】影视教学法 影音视频资料 《刑事侦查学》课程 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0241-02 《刑事侦查学》课程是公安院校侦查专业的核心课程，涵盖侦查学基本原理、现场勘查、侦查措施和手段、侦查方法等诸多内容。本门课程的开设是为了培养学生的侦查意识、程序意识及证据意识，培养并提高学生的侦查技能，从而为社会输入时代所需的新型警务人才。鉴于课程自身具备的基础性、实战性及应用性，经过多年的改革与实践，目前各类警察院校均采用理论教学与实训操作相结合的教学方法，并多采用文字案例为主，有现场图、现场照片、现场录像的立体案例为辅的案例教学法。然而，在高校的语言专业、历史专业及“两课”课程教学中，早已将影视作品作为案例教学的素材，也即“影视教学法”――通过多媒体播放录像、录音、视频、电影等影音视频材料开展教学活动的方法。在倡导多学科研究范式的今天，我们可以“学为我用”，借鉴其他学科的教学方式，并结合侦查学课程自身的规律来拓展教学新模式。 一、影视教学法对《刑事侦查学》课程的作用 影视教学法依托多媒体技术，采用播放影音视频资料的形式展现部分或者全部教学内容。较之单纯以文字、图片为内容的多媒体课件，更具有视听的直观性和兼容性。 首先，影视教学法能拓展教师教学能力，提升教师的教学水平。《刑事侦查学》课程有特定的研究对象和研究方法，要有效地进行教学，教师对课程的基本知识点、重点以及难点要有一个清晰的认识，对于不同的知识点要从学生的角度出发来设计课堂教学，而不能由着老师的喜好来选择授课内容及方式，这就要求老师不仅要熟悉教材，还要求教师在众多的影音视频资料中去发现甄别能够典型辅佐知识点教学的资源。同时，教师还要考虑这些资源如何与课堂教学内容过度与契合。这些工作的开展必然将加深教师对教材的理解，拓宽教师的知识面，促进教师思考教学方式的转变。 其次，影视教学法能够改善侦查学教学，实现教学目标。随着多媒体技术的发展与运用，虽然大多数学校已从原有的“一张嘴、一本书、一盒粉笔”转变为以文字、图像资料为主的多媒体课件来开展教学，但两者仍具有一个共同特点，即授课的平面性。在讲授一些较为抽象的知识点时，很难让学生得到形象具体化的认识，不利于学生接受和理解，更不用说让学生对知识点记忆深刻。如果教师能适时采取影视教学法，播放经过精心筛选和剪辑的影视视听资料，必能改善原有的教学效果。 再次，影视教学法能提升学生学习兴趣，巩固教学效果。 最后，影视教学法有助于充实现有的多媒体课件教学资源，丰富现有的教学方式。采用影视教学法要求教师收集和占有大量的与侦查学密切相关的影音视频资源，必然地会丰富现有的多媒体课件资源，并且因为影音视频资源的加入，还将引领现有的多媒体课件从一维走向多维。此外，质疑警察院校部分教师在教学过程中对理论与实践结合的把握不到位，不能为社会输入实战能力强的应用型干警是政法干警招录体制改革的原因之一，这也意味着侦查学课堂教学亟待改革与创新，在案例分析法、模拟实训法、情景创设法等教学方法综合运用于侦查学课程教学的今天，我们又引入影视教学法，无疑是对课程建设的锦上添花。 二、影音视频资料的选取原则 影视教学法的效果在很大程度上取决于影音视频资料的内容及其与所授知识点的相关程度，因此，教师要慎重地对现有的影音视频资料进行甄别与筛选。 （一）专业性原则 《刑事侦查学》是一门操作性强、实践性非常强的学科。课程的授课目的在于培养学生的基本侦查技能。为实现这一教学目标，教师在选取影音视频资料时要以服务侦查学专业教学为第一标准。影音视频资料的专业性首先要求选取的影音视频资料应与侦查学专业知识息息相关，能反映侦查实际工作的某个或者多个方面；其次要求资料具有严谨性，教师所选取的资料内容能佐证侦查学课程内容，帮助教师扩大教学影响力，提升学生的专业技能。 （二）典型性原则 在众多的影音视频资料中，针对于侦查学某一个知识点的资料会有很多，教师应去伪存真，去粗取精，选取具有代表性的影音视频资料，也即挑选出来的影音视频资料需具有独特性，同时又能较好地反映侦查学课程的知识点。在针对知识点选择影音视频资料时，没有必要针对每一个知识点都去挑选影视资源，教师可就重点、难点来进行影视资源的匹配，并且