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关注学生发展 培养数学兴趣 　　摘要：在初中数学的教学中，如何调动学生学习数学的积极性，兴趣的培养和方法的掌握至关重要，学习兴趣是数学教学的重要一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。成功的教师在教学过程中，一定要注意培养和激发学生学习的兴趣。 关键词：初中数学；教学；兴趣 作为教育理念：兴趣大于知识。学习的最高境界是激发学习动机，而要达到这个境界，只有一条途径：激发学习兴趣。兴趣是什么？兴趣就是求知的天然欲望，就是好奇心。知识很重要，但学会求知更为重要。知识不是力量，运用知识才是力量。知识也不会自动地改变命运，出色地使用知识才能改变命运。然而求知途径是兴趣---爱好---执着。老师的任务就是帮助和引导学生走到这一步。 兴趣是学习的动力，能以学为乐，苦中求乐，没有学习兴趣的支持，学生会觉得枯燥无味，学习难以长久的持续。数学学科的抽象性、逻辑性强及一些深奥难懂的数学公式，使得学生学而生畏，导致学生对数学缺乏兴趣，从而失去了学习数学动力，结果造成学习成绩下降，因此教师在传授知识时，把培养和激发学习数学的兴趣，成为教学中的重要环节。 1 明确学习目的， 阐明学习数学的重要性 学习动机的形成是一个复杂的心理过程，受多种因素制约，但其中明确的学习目标是十分重要的，目标越明确，动机越强烈，学习兴趣也就越浓厚。教师在教学中，向学生介绍数学在其他学科及生产，生活中广泛应用的实例，感到数学问题无时不有，无处不在，它存在于生活生产中，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的，并让学生在生动具体的情景中学习数学，同时学习数学对于提高自己思维，培养逻辑推理及想象力都有一定作用，因此通过学习数学概念，掌握计算公式，可以进行推理论证，解答实际问题，寻找规律。从而明确数学在社会，科学发展中的作用，提高学习兴趣。 2 改进课堂教学法 2.1 创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣 新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。 2.2 精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣 古人云：“学起于思，思起于疑。”学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。是教师按“引疑--质疑--解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。 以导引趣。导入新课是上好一节课的重要一环。在教育过程中，不断用生动的事例引导学生，好的开头，成功的一半，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里。例如：请回答252=？，752=？，24*26=？，33*37=？让学生思考，看看谁更快。 所以教师每节课的导入新课说得好，对整堂课的教学效果和学生的情感都进一步的提升。 以疑引趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。 以动引趣。数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我们精心设置，合理安排，我们可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来，让我们的课堂教学成为充满乐趣，充满活力的乐园。 3 教师应具有一定的艺术修养，感染学生兴趣 作为教师不但要有良好的语言，精心设计的板书，博学的知识，更要有精辟的分析，严密的推理，有机的联系来挖掘和揭示数学的“和谐”之美， 数学公式、几何图形的对称、黄金分割、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快，数学题的一题多解，无处不体现数学的美。如：勾股定理的证明用四个全等直角三角形拼成弦图；又如：黄金分割又称黄金律，是指事物各部分间一定的数学比例关系，即将整体一分为二，较大部分与较小部分之比等于整体与较大部分之比，其比值为1∶0.618或1.618∶1，即长段为全段的0.618。0.618被公认为最具有审美意义的比例数字。上述比例是最能引起人