基于实战演练教学模式高职院教学探究和探索.doc

基于实战演练教学模式高职院教学探究和探索 　　[摘要]文章针对当前数字媒体专业在教学中的实际情况以及学生的就业前景，提出了实战演练的教学模式，探讨了在实战的过程中学好专业理论知识的方法，为高职院校教学改革以及学生更好地就业提出了一些建议。 [关键词]实战演练 教学模式 理论与实践 [作者简介]张敬斋（1970- ），男，江苏徐州人，徐州工业职业技术学院信息管理技术学院，副教授，硕士，研究方向为计算机软件技术、多媒体实用技术；鲁卫平（1982- ），女，江苏连云港人，徐州工业职业技术学院信息管理技术学院，助教，硕士，研究方向为动漫设计与制作。（江苏 徐州 221000） [课题项目]本文系2013年江苏省高等教育教学研究课题“基于‘教学工厂’理念的开发共享型高职数字媒体专业实训基地建设与实践”的研究成果。（课题编号：2013JSG427） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0149-02 近年来，高职院校发展越来越迅速，越来越受到国家的重视，但高职院校在发展的同时，毕业生的就业压力也越来越大，高职教育与本科生及研究生教育的培养目标不同，做好目标定位至关重要。高职院校的学生毕业后主要从事技术应用及产品设计开发的工作，所以高职院校对学生的培养目标定位应以能力为本位，着重培养学生的动手实践能力，在教学中采用实战演练的教学方法开展教学，可以让学生在轻松掌握专业理论知识的同时，提高实践动手能力，为以后的工作打下坚实的基础。本文结合专业课程教学，旨在探索在高职院校教学中实行实战演练的教学模式，从而培养学生的实践动手能力，为高职院校的教学改革提供一些建议。 一、对实战演练教学模式的认识 实战演练教学模式的目标是培养学生的实践动手能力，强化学生的综合素质。本文结合笔者在专业课程“影视后期编辑技术”中的教学实践谈谈实施实战教学模式的必要性和措施。 首先要正确理解实战演练教学模式，才能更好地实施。“影视后期编辑技术”是一门综合实践很强的课程，主要制作过程是利用实际拍摄所得的素材，通过三维动画和合成手段制作特技镜头，然后把镜头剪辑到一起，形成完整的影片，并且为影片制作声音。通过制作过程我们可以看到，这门课程的核心是制作技术的掌握。在传统的课程教学中，主要是教师讲解、示范，学生练习、上交作业。而在笔者所带的这门专业课程中，主要采取实战演练的教学模式，学生分组实践。首先选取有意义的主题作为编写剧本的素材，剧本完成之后，摄影小组再根据剧本的安排，让实践小组成员亲自担任剧本里的具体角色，然后选择合适的场景和道具进行拍摄，作为前期的素材积累。接着在课堂上，教师及时检查每个小组的具体准备情况，讲解影视后期编辑技术的主要技法和制作过程，然后主要指导学生掌握制作技法和步骤。在具体课堂教学中，可以根据教学内容设计具体的项目内容，在项目实施中总结教学中存在的主要问题，让学生在实战操作的过程中牢固掌握专业理论知识。这种基于项目的实战演练教学模式具有很强的实践特征，不仅大大提高了教学质量和效率，而且能够紧贴课程标准和市场人才需求，提高学生的专业技术水平和实践能力，培养真正符合目前工作岗位的实用人才。 二、实施实战演练教学模式的必要性 实战演练的教学模式实际上是对传统教学模式的改革和推进，能够在实践的过程中让学生轻松地掌握专业理论知识，更好地提高学生的动手能力和社会适应能力。 1.将专业理论知识教学与实验教学融为一体。在课堂教学中，一般会分为理论课、习题课、课堂讨论、实践等授课形式，传统的教学偏重于教师先讲解理论知识，然后让学生练习，最后再做一定的总结。“影视后期编辑技术”课程教学同样如此。但这样做的弊端是割裂了理论知识与实践技能的紧密联系，不能很好地形成有机的统一整体，学生的学习效果不是很理想，教学质量自然也不是很好。而实战演练教学模式是真正以学生为主体，全面发挥和调动学生的积极主动性，让学生自我组织实践小组，自己扮演相应的角色，自己拍摄，积累相关素材，小组成员之间互相讨论解决相应的难题，教师再做适时引导，及时总结学生在实践操作中出现的主要问题，引导学生主动发现问题、思考问题、解决问题，促使学生在实践的过程中牢固掌握专业理论知识。这种实战演练的教学模式可以很好地将理论知识教学与实验教学融为一体，大大提高教学效率和质量。 2.将现场实战经验很好地融入专业理论知识中。笔者在教学中发现，如果缺少现场的实战经验，学习到的专业理论知识就会更加零散，难以系统地应用。在“影视后期编辑技术”课程教学中实行实战演练教学模式，让学生进行现场实战模拟锻炼，将原来教学中教师讲解演示、学生练习操作改为学生现场拍摄图片积累素材，自我组成实践小组，自我扮演角色进行拍摄。这样不