基于教师团队建设智慧生长.doc

基于教师团队建设智慧生长 　　教师团队是以共同愿景、价值与情感为基础，根据教师的专业素养与能力，通过深层互动与协作，为实现共同教育理想而共同努力、共同成长、共同进步的一种学习型组织。在这个学习型组织中，团队与个体既是一种依存的关系，又是一种互动的适应。这种依存与适应关系的存在基础是专业化发展，价值取向是智慧的生长。 一、我校教师团队建设的目标追求：道法自然、自我释然 教师团队建设，需要每一位教师积极主动地调动已有的经验、意识和创造力，进行思维的碰撞、个性的交融，实现教育经验与智慧的共享。这也是一个自我内化、自我觉醒的心理发展过程。教师团队建设的实质是一种思想体系与价值观的发育，创造意识与创造能力的引导，团队精神与个体活力的焕发。我们认为，将教师个体发展置于团队发展之中，不仅有利于真理的验证、积淀的加速、精华的吸收、智慧的生长，还有助于实现合作式发展、多元化发展、创造性发展，凝聚团队的精、气、神，让教师在思想与行为的豁然贯通之时，体验到由团队发展带来的一种成就感、愉悦感，进入一种道法自然中的自我释然的境界。教师团队建设主要包括以下三个方面的内涵： 1.合作式发展是教师团队建设的坚实根基 一个优秀教师团队存在的基础，在于这个团队内部及每一名成员之间是否真正建立了合作关系，成为一个有机的共同体。教师团队让原本孤立的、分散的、个体的学习思考、实践研究与经验积淀，转变成一种联合的、统一的、团队式的合作行为。显然，这样的组织方式，对每一位教师的内涵发展都能提供巨大的正能量；反之，每一个体的内涵发展，又为团队建设奠定了坚实的基础，直接决定着团队建设的质量与水平。教师团队的合作式发展是一个长期积淀、持续发展的过程，是团队建设的根基。我们通过营造团队氛围，物化教育思想，验证教育真理，凝练教育主张，让团队及其个体的思想与行为获得同步发展，以此促进教师团队的合作式发展。 2.多元化发展是教师团队建设的本源动力 气聚而生万物。一个团队建设的品格如何，关键在于团队之“气”，“气”为团队建设的本原。团队之“气”应该表现为一个团队之丰富的内涵――真气、和谐的关系――和气、宏大的气魄――大气。这种团队气魄的培育，必须接受多元文化的影响与熏陶，以此博采众长、吸收精华、滋生内涵。我们认为，只限于书本知识、基本技能、实践经验的团队建设，是一种狭隘的、片面的教师团队观。教师团队建设要克服本本主义、本位主义，它应该是一种价值、精神、制度、行为等多元文化关照下的生动践行。只有在多元文化整体关照下的教师团队，才会洋溢一种腹有诗书气自华的团队气韵，展现出团队的蓬勃朝气。 3.创造性发展是教师团队建设的核心 对一个教师团队建设品质的判断，关键要看它是否产生一种对教育主体与客体的批判与觉悟。伴随着批判与觉悟的内涵的不断丰富，对话与思维的交叉点就越多，彼此的实践、研究与经验之间的联系就越紧密、意义就越深刻，就会逐步形成一种思想及价值观体系，由此团队灵魂便应运而生了，这种团队灵魂叫教育智慧。一个教师团队只有产生了教育智慧，才能真正彰显教师专业发展的主体性与能动性，也才能真正走向教育的创新发展之路。这是一般模仿式教育、个体式发展、重复累积而缺少批判的教育所无法实现的。我们通过创设思想自由的环境氛围，以反思、对话、批判为基本方式，以凝练教育主张为价值追求，涵养教育智慧，促进教育创新，培育团队灵魂。 二、我校教师团队建设的基本内容：内涵发展、构建体系 1.教师团队的愿景规划 教师团队建设的首要任务是愿景规划。团队愿景是团队及其个体发展前景与发展方向的一种设想与规划。良好的团队愿景不仅有助于提高团队的领导力、凝聚力和战斗力，还能为个体创造更多、更广、更优的发展空间。愿景规划的最终目的是把个体的创造意识和创造潜能诱发出来，把个体的思想与行为统一到团队的思想与行为体系中来，实现个体与团队的有机融合，从而焕发团队及个体的精神与活力。我校教师团队的愿景规划主要包括团队主张与前景规划。 2.教师团队的合作学习 合作学习是一种基于团队愿景的集体性学习行为。相比个体学习而言，合作学习更强调整体推进、互动对话、知识共享，是一种直指组织与个体共同进步、双赢发展的学习组织方式。我们的做法是：一是加强合作团队的专业学习，要求每一名教师每学期必须通读一本教育专著，完成5000字的摘记，每一个团队每学期举行一次专题讲座、学术沙龙；二是开展基于学习的反思提炼，每学期各个团队要在相关案例、课例的基础上开展反思与批判，以此推进学科特色的构建、校本教材的编写；三是提供合作学习的技术支撑，学校平均每学年投入近二十万元用于教师的培训学习以及购置教师用书，每位教师配备一台笔记本电脑、一本电子图书，切实保障团队学习的有效开展；四是组织合作学习的专业指导，