山西省高等院校体育教育专业学分制管理模式探究.doc

山西省高等院校体育教育专业学分制管理模式探究 　　摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法，对山西省七所高等院校体育教育专业的教师和学生进行了问卷调查，并通过查阅文献资料，提出了山西各高校体育教育专业在传统学年学分制教学管理中所面临的困难与问题，以及相应的解决方法，以期为建立适合山西省高校体育教育发展趋势的学分制管理模式提供一些借鉴和参考。 关键词：山西省高校；体育教育专业；学分制；管理模式 一、前言 随着社会的发展和高等教育改革的不断深入，传统的学制模式日益显示出其局限性：一是不能满足市场体育对人才需求的变化；二是对不同基础、不同素质的学生无法做到因材施教；三是难以适应当今社会对高校体育教育大众化、社会化、终身化的要求。为此，学制改革成为了高校体育教育教学改革的必然趋势。以下是笔者针对多所高等院校体育教育专业的师生所做的调查研究。 二、研究对象与方法 1.研究对象 山西省7所高等院校体育教育专业的教师和学生。其中，教师74人，学生142人。 2.研究方法 （1）问卷调查法。对研究对象发放问卷，了解各学校学分制的实施情况。 （2）文献资料法。通过互连网和期刊查阅相应的文献资料。 （3）数理统计法。对调查回收到的有效问卷，使用SPSS17.0进行频数和平均选择系数的统计。问卷调查的所有数据由Excel软件制作成图表，进行系统分析。 （4）逻辑分析法。对所有的有效问卷调查获得的数据，结合相应文献的研究情况进行逻辑分析，得出有价值的发展对策及研究结果。 三、结果与分析 山西省7所高等院校体育教育专业都采用学年学分制的管理模式，即在教学计划的制定及执行中，以学年或学期为时段计算出学时学分，学生必须在规定的时段内修满相应的学分才能毕业。但在实施的过程中出现了许多问题。下面，我就针对这些问题进行研究分析。 1.对学分制认知现状的分析 实行学分制的主要目的是让学生在学习上能更好地掌握和运用知识，能够根据个人发展的需求、社会发展的需求来组建合理的知识结构。 （1）学生对学分制的认识 表1 在校学生对学分制的了解程度（%） 很了解 较了解 一 般 不了解 山西师范大学 4.4 42 43.5 10.1 太原师范学院 2 5 66.7 8.3 0 太原理工大学 15.3 46.2 38.5 0 山 西 大 学 50 50 0 0 大 同 大 学 0 16.7 75 8.3 长 治 学 院 8.3 50 41.7 0 忻 州 学 院 0 5 50 0 总 计 10.6 44.4 39.4 5.6 从表1的数据中可以看出：山西省7所高等院校体育教育专业的学生对学分制的总体了解程度不是很深。其中，对学分制较了解和一般了解的人数比例占到7所高等院校总调查人数的83.8%，说明大多数学生尚不能完全掌握什么是学分制，这使得学分制管理模式的实施必然会出现许多问题。只有10.6%的人对学分制很了解。在山西师范大学、太原理工大学、太原师范学院、大同大学、长治学院和忻州学院6所高校中，学生对学分制的认识集中在较了解和一般了解的程度上，说明这6所学校的学生对学分制的掌握程度不是很高，这就使得许多学生对学分制有一些错误认识，如认为学分制就是随心所欲；自己可以无需勤学苦思就能拿到某些相对简单课程的学分；认为可以不参加任何集体活动；在思想品德方面放松要求等。而在这6所高校中，太原师范学院和太原理工大学对学分制很了解的学生所占比例略比其他5所学校所占的比例大，分别占到总调查人数的25%和15.3%。山西大学的学生对学分制的认识程度，处于很了解和较了解的各占50%，这一方面说明山西大学的学生对学分制的了解程度比其他6所高校深，另一方面也说明山西大学110年的办学历史铸就了学校学分管理体制的深入。总体而言，导致这些现象的原因主要是：一方面是学校对学分制在学生中的教育、宣传不够深入；另一方面是学生对学分制学习的主动性不强。 （2）教师对学分制的认识 表2 学校教师对学分制的了解程度（%） 很了解 一 般 不了解 山西师范大学 29.2 71.7 0 太原师范学院 16.7 83.3 0 太原理工大学 8.3 91.7 0 山 西 大 学 36.4 63.6 0 大 同 大 学 12.5 87.5 0 长 治 学 院 20 80 0 忻 州 学 院 22.2 77.7 0 总 计 23 77 0 从表2可以看出：在山西省7所高等院校中，教师对学分制的认识程度也不是很高，很了解的教师占被调查教师的23%，一般了解的占77%。这说明许多教