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《字体设计》教案 (2013---2014学年第一学期) 教 师 使用班级 选用教材 所属教研室 教研室主任(签字) 太原城市职业技术学院《字体设计》教案首页 (2013---2014学年第一学期) 班级 授课日期 授课章节 文字发展史 教 学 目 的 与 要 求 通过学习，掌握中外文字起源、发展、演变的历史进程；理解文字形成的构成原因，进而从另一个角度来看待我们熟悉的文字；了解中外文字发展脉络和基本规律，及在现今社会环境中的应用情况。 重 点 与 难 点 重点：要求学生能够正确地掌握中外文字起源、演变的历史进程及传播的方式和途径。 难点：站在历史的角度，理解中外文字形成的地理条件和时代背景。 教具、教学设备 案例展示分析 参考文献阅读 作业 课堂讨论： 1、为什么说文字是在人类有了一定的需要之后才被创造出来的？ 思考题： 1、简述文字成长时期四种文字发源的年代和地理条件，以及它们的相同与不同之处。 课后小结 文字的发展史伴随着人类文明的发展，文字发展的史是文明的发展缩影，文字的发展于人类文明息息相关。 第一章 文字的发展史 计划课时数：2课时 教学目的与要求： 通过学习掌握中外文字起源、发展、演变的历史进程；理解文字形成的构成原因，进而从另一个角度来看待我们熟悉的文字；了解中外文字发展脉络和基本规律，及在现今社会环境中的应用情况。 教学重点与难点： 重点：要求学生能够正确地掌握中外文字起源、演变的历史进程及传播的方式和途径。 难点：站在历史的角度，理解中外文字形成的地理条件和时代背景。 课程类型：理论课、讨论课 课时安排：理论教学2课时 板书提纲：第一章 文字的发展史 第一节 文字的萌芽时期 结绳记事 刻符 岩画 文字画 第二节 文字的成长时期 美索不达米亚的楔形字 古埃及的圣书字 中国的汉字 中美洲的马雅字 第三节 文字的发展时期 （一）字母的传播 （二）汉字的演变 教学过程： 第一节 文字的萌芽时期(前8000-前3500) 步骤一 导入：读史使人明智 教学手段与方式：设问学生所见 展示案例 讲述：人类在文字萌芽之前，普遍经历了用实物来标记和传递信息的阶段。 ·结绳——用绳子作结，帮助记忆事情的大小多少（中国 南美洲） ·贝带——用绳子或树皮纤维穿上各种不同的贝壳，记载事情、传递信息（南美洲） 文字的萌芽得益于图画，而这种萌芽中的文字又可分为： ·刻符 ——包括陶文，木石上的刻画符号 ·岩画 ——包括岩洞山崖和其他处所含有表意作用的石壁素描 ·文字画 ——它使图画开始走向原始文字 案例：车堰部落父子汇款信 父亲托人带信给儿子， 并捎去银元53元。两个 “鳖”表示他们都以“鳖”为图 腾，53个小圈代表53元， 父亲口中有回曲的线条表 ，示叫儿子“回转”。 仓颉造字 引导语：仓颉造字说明文字进入成长期 第二节 文字的成长时期 步骤二 教学手段与方式：设问 展示案例 讲述：在记事图画的基础上，用经过简化的图形作为符号来代表语言中的词。这样就产生了人类最早的文字——表形文字。 表形文字在字型上保留对实物的直接模拟特点。 案例：（步） （子） 现在全世界所使用的各种各样的文字体系，推本溯源的话，有四个互不关联的发源点： ·美索不达米亚的楔形文字：语出希腊文意为“两河流域” （底格里斯和幼发拉底两河流域平原）也叫“钉头文字”或“箭头文字”。多刻在石头泥版上，笔画呈楔形。约公元前3500年左右由苏美尔人所创造后，巴比伦人、亚述人、波斯人等都使用它记录自己的语言，到了公元 前331年随波斯王国的灭亡而衰亡。 “天”和“神”字的演进。 “在”字的演进，最初为读音符号，意为“水”。 “头”字的演进。 “口”字的演进，由“头”字多加两条线而成。“饮”字的演进，由“口”字加“水” 字组成。 展示案例 ·古埃及的象形文字：全世界最长的一条河流是非洲的尼罗河，它自南而北，下游经过埃及，入地中海东部。在尼罗河的哺育下，埃及成为北非的文化摇篮。 古埃及圣书字的创始可能略晚于楔形字，在公元前3100年，它已经以发达的形式而存在了。 ·中国的汉字：现在世界上历史最悠久的文字，它起源于象形文字。早在公元前四千多年前的新石器时代，原始状态的文字符号就已经出现。 案例：禾 生 ·中美洲的图形文字：由亚洲经白令海峡，约公元前三千年前定居在中美洲的一支印第安人 ——玛雅人，于公元前后到 十六世纪在今墨