小学三年级学生学习习惯培养教学案例.doc

如何进行写话训练 ?? 一、扩词写? 小学低年级教学主要是以字、词积累为主。紧紧抓住这一特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。例如：“花”这个词，先让孩子组词。学生可能组成：小花、花朵、鲜花等。可以选取其中的“小花”一词，创设情境，进行扩词成句的训练。师：多少朵小花。生：一朵小花。师：一朵什么样的小花。生：一朵漂亮的（鲜艳的、美丽的）小花。师：什么时间，在什么地方，谁看到的一朵漂亮的小花？生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。还可以继续引导，学生继续扩展。由浅入深，循序渐进的引导下，孩子就会很轻松的写出完整的一段话。??? 二、说后写新课标中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础，写是说的丰富。可以把每一次的口语交际的内容，让孩子写出来。我们常常利用晨会、班会、队会，组织学生开展“小小故事会” 、“小小新闻发布会” 、“最有趣的事”小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。在家，也可以根据孩子们的外出、游戏、运动的趣事和孩子交谈，这样，不但锻炼了孩子的口头表达能力，而且也提高了孩子的写作能力。??? 三、做后写爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。积极引导，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：男同学喜欢溜溜球。可以引导孩子把溜溜球的外形写出来，也可以让孩子把溜溜球的玩法写出来。学生喜欢玩溜溜球，喜欢做这项游戏，而且是自己亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好的写小物品的小短文就会跃然于纸上。??? 四、学后写? 低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。例如：《小公鸡和小鸭子》一课，这是孩子喜欢的一篇童话故事。在理解课文内容后，引导续写。可以设置这样的一个问题：小公鸡被小鸭子救上来之后，还会有什么样的故事发生呢？学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。《宿新市徐公店》是一篇优美的古诗.学生在理解诗的意思之后，可以抓住“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这一情境，让学生展开想象，把古诗改写成一篇小短文。在家，也可以根据孩子阅读的情况进行展开仿写。 如何指导低年级学生进行写话训练 ?? 《语文课程标准》中提出对低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”可见，写话已成为低年级教学中一个很 重要的内容。它不但可以让六七岁的孩子养成认真观察的好习惯、同时又可以巩固学到的知识、提高学生对语言的领悟和运用能力。那么如何指导低年级学生进行写话训练呢？ ??? 一、激发学生的说、写兴趣 ?? “兴趣是最好的老师”，首先要让学生感到写话不难，并且是一件很有意思的事。教低年级班，我要经常给学生讲故事或者从优秀作文选刊上给学生读一些很有意思、很贴近他们生活的小文章。一方面调节课堂气氛，一方面激发学生说写兴趣。如学完了《王二小》一课后，我就又给他们讲了几个抗日小英雄的故事，有《鸡毛信》、《小兵张嘎》，《小英雄雨来》等讲完后，学生们个个沉浸在小英雄的故事中，借机我就引导学生：“说说这几个小英雄，你最佩服他们什么？”学生就有说不完的答案，又说他们机智，又说他们勇敢，又说他们聪明等等。此时我就激励学生说：“听完这个故事后，你们谁会用一两句话夸夸小英雄。也可以试着写一写，看谁说的写的也向小英雄一样令人羡慕。”“好”同学们异口同声 地回答。如此一“激将”，大大激发了学生的说、写兴趣。 ??? 二、抓住训练的契机 ??? 写话训练不能过于固定，老师要善于发现写话的契机，激起学生写话的兴趣。一次，我班的小雨买了一只小鸡带到教室，教室里充满了叽叽的叫声，学生就纷纷告状：“老师，小雨把小鸡带到教室了。”当然，课就没法进行了，这个小女孩也知道自己错了，低下了头。慢慢走到讲台交出了小鸡。我正要批评她。一看，那小鸡太可爱了，这不正是学生写话训练的好机会吗？我就多云转晴，笑眯眯的对同学们说：“今天我还要感谢小雨同学给我们带来一只这么可爱的小鸡，我们观察一下，小鸡的嘴是什么颜色的，它是怎样叫的？”顿时，学生的注意力就转移到小鸡的身上，他们观察的那样的仔细，看着议论着，有的甚至跑到将台上摸一摸小鸡。而后，我就设计让学生说小鸡，写小鸡。一场闹剧变成一节有意思的写话训练课，真是意外的收获。课下，同学们交上来的写话本上的小鸡真是活灵活现。因此，作为老师一定要发现身边好的写话素材，巧妙运用， 才能起到事倍功半的效果。 ??? 三、写话要有丰富的想