理工类大学生思想政治教育资源供给探究.doc

理工类大学生思想政治教育资源供给探究 　　[摘要]理工类大学生的专业教育领域存在大量思想政治教育资源，却由于师资及教学管理等因素的影响而未被充分开掘、利用。因此，要从学校、马列主义学院、各专业院系三方入手，齐抓共管，有效促进思想政治教育和专业教育的交流融合，积极改善理工类大学生的思想政治教育资源供给状况。 [关键词]理工类大学生 资源供给 思想政治教育 专业教育 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）04-0068-04 [作者简介]王艳，天津理工大学法政学院（天津 300191） “资源供给”本是经济学概念，意指资源的可得数量，引入思想政治工作领域亦有深厚的理论内涵和广阔的应用空间，它可以泛指能够服务于思想政治教育工作的一切条件与要素的聚合。高校思想政治教育必须致力于不断充实、完善自身的资源供给条件，努力将学校生活中的一切媒介、手段、材料都打造成思想教育的有效资源，让思想政治教育密切融于学生的实际生活，无处不在，才能生发整体教育环境的合力作用，突破一直以来内容抽象苍白、不切实际的教育瓶颈。然而，笔者作为一名理工类院校的思想政治教育专职教师，从工作中切实感受到，针对理工类专业大学生进行思想政治教育，我们的资源开掘还比较外围化，对其专业教育领域存在的大量思想政治教育资源视而不见，专业教育和思想政治教育之间缺乏有效的衔接与融通，以致于面向理工专业大学生的思想教育与文史类学生并无对象性差异，未能实现顾及教育对象知识背景和思维模式的风格转换，也未能充分彰显理工科学生的优长，进而影响到以思想政治教育为基础的课外活动，及校园文化建设等其他工作的实际收效。有鉴于此，笔者认为应着力推动思想政治教育与理工类专业教育的优势互补及资源共享，积极创设二者合作的具体途径，使思想教育成功开拓出专业领域这一资源高地，从而优化理工类大学生的思想政治教育资源供给状况，让思想教育不再处于其实际生活的边缘，沦为“汽车的第五个轮子”，切实提高理工类大学生的思想政治教育效果。 一、理工类专业教育中存在的可资挖掘和利用的思想政治教育资源 1.专业理论领域中存在的思政教育资源 第一，各专业学科中所蕴含的精神伦理资源。19世纪英国著名教育家斯宾塞认为：“科学正是在那些不懂得科学的人看来全是茫然无措的地方，开辟出一些富有诗意的领域。”爱因斯坦则说得更加明朗：“科学对人类事物的影响有两种方式，第一种方式是大家都熟悉的：科学直接的、并且在很大程度上间接地产生出完全改变了人类生活的工具。第二种方式是教育性质的――它作用于心灵。尽管草率看来，这种方式好像不太明显，但至少同第一种方式一样锐利。”在自然科学不断发展的进程中，人类的探究精神、独立思考与判断的能力得到加强，坚毅诚实、虚心苦干、不屈不挠的美德逐步形成，且自然科学的实际转化与应用亦需强大的道德及伦理支撑，所以，自然科学亦是另一种维度上人格和品德的养成领域，蕴含着丰富的精神伦理资源。诸如，医学强调“医者父母心”的医学伦理，工科中有工程人文主义精神，物理学彰显反思与批判的勇气和智慧，农学体现尊重自然、勤俭奉献的道德观念，等等。 思想政治教育对这些宝贵精神资源的提炼和汲取，无疑是对理论联系实际教学原则的积极兑现，在密切联系学生实际生活的基础上，将一般性、概括性表述的思政教育目标转化成可操作的言行规范和实质性要求，让抽象的理论目标具象化，让伟大的愿景层次化、现实化，从而摆脱照本宣科、空无所指的痼疾。对于人文素养相对较差的理工类学生来说，利用思想政治教育这种宝贵的资源财富对他们进行专业教育，会有效地拉近师生之间的距离，改变他们心目中思想政治教育只是空讲大道理、脱离具体生活实际的不正确的认识，进而增强亲和力，提升他们的思想境界和理论认识，切实贯彻思想政治教育的远大目标，将教育落到实处。 另外，必须看到，随着我国社会主义市场经济的蓬勃发展，科技被作为物质化力量显示出强大的威力，而其具有的文化功能和精神价值往往被忽视，“人们产生了对科学技术的信仰，但是，科学的本真意义被遮蔽，人们仅仅钦佩科学的成就，却并不明白科学的深义”。在此种大环境的影响之下，专业教育也呈现出严重的实用主义倾向，将自然科学教育完全等同于狭窄的知识填塞和实用性的技巧培训，缺乏精神层面的解读。面对这种实际状况，高校思想政治教育积极吸纳专业学科所蕴含的奉献精神、理性精神、批判精神、创新精神、公平精神、开放精神、独立精神等资源，引导学生追求科学本真意义，弘扬科学精神，主动补白专业教育之不足，充分彰显自身在复杂的社会转型时期促成学生反思生存的价值，激发创新与发展精神，在培育钱学森先生之所谓杰出人才方面不可替代的重要功能和存在意义，这也是来自教学实践的现实需求。 第二，各类自然科学知