江苏省普通高中数学课程基地建设情况汇报.ppt

江苏省普通高中数学课程基地建设情况汇报 李善良 高中课程基地建设背景 数学课程基地建设概况 高中课程基地建设体会 Ⅰ、高中课程基地建设背景 课程基地建设的意义和目标 课程基地建设的内容和主要任务 课程基地建设项目的申报评审 课程基地的建设要求 课程基地的建设机制 一、普通高中课程基地建设的意义和目标 课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台。 建设课程基地旨在不断改进教学方式、引导学生高效学习，促进教师专业成长，推动学校特色发展。通过课程基地建设，有利于改变长期以来普通高中应试导向、千校一面的现象；有利于引导学校将工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，减轻学生过重的学业负担；有利于纠正重课内轻课外、重知识轻能力、重书本轻实践的现象，以多样化学习，激发学生学习兴趣，挖掘学生实践潜能和创造潜能，办人民满意的教育。 课程基地建设要体现课程先进理念和有效实践结合，坚持因材施教、学思结合、知行统一，在科学性、实践性、互动性、实效性上下功夫；体现破解教学难点与载体创新结合，以学生为主体，面向全体学生，紧扣课程内容、手段运用、方法创新，形成开放、创新、互动的教学创新载体；体现先行先为与分享共享结合，省级课程基地要围绕解决做什么、怎么做的问题，先行试验、总结提升，通过多种形式建立便于向其他学校和社区开放的共享平台。 课程基地的价值使命 以课程实施方式的拓展落实素质教育。 以课程全面建设促进学生的全面发展。 以学科专业规范学生学养。 以直观教学深刻抽象思维。 以基地体验读取学生最近发展区。 以基地开放共享培养学生社会智能。 以生活教育促进学习幸福人生。 2011年先行启动建设30个左右普通高中省级课程基地。 到2015年建成200个左右省级普通高中课程基地。 二、普通高中课程基地建设的内容和主要任务 （一）创设具有鲜明特色的教学环境。加强学科情境、专业特色、课程实施载体的建设，形成充分展现科学思想、学科思维、方法手段和文化品位的特色明显的课程学科教学环境。 （二）突出核心教学内容的模型建构。围绕教学重点难点等核心内容，通过物态和非物态相结合的模型展现，改进知识表达方式，以形象直观的体验，引导学生演示、验证、巩固和拓展学习内容，增强学生对抽象内容的直观理解和对具体形象内容的抽象概括，不断提高学习效率和学习效能。 （三）建设促进自主学习的互动平台。优化教学过程，高度重视技术推动的互动学习平台的研发，运用新理念、新技术、新方法、新手段，开发建设人机互动、自主测验的教学用具、设施设备和教学场所，激发学生主动学习、自主学习、快乐学习的内生机制的产生。　　 （四）开发丰富而有特色的课程资源。进一步加强国家课程的实施，不断提高教学效能，同时，加强地方课程和校本课程开发，努力提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，并形成难易不同的课程资源，为不同潜质、不同水平学生的发展提供个性化学习的选择和帮助，促进学生全面而有个性的发展。 （五）构建教师专业成长的发展中心。课程基地建设立足于服务学生的发展、教师的发展和学校的发展。通过教研组织建设在基地、教研活动开展在基地、成果首先应用在基地，大力提高教师专业水平，以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发展学生。 （六）形成学生实践创新的有效路径。通过建设课程基地，加强学生对课程的体验和感知，在实践应用中巩固知识、增强技能，在实际动手中发现探究、创新能力，逐步养成学生勤于动手、敢于创新、善于创造的行为习惯。 三、普通高中课程基地建设项目的申报评审 （一）申报资格。三星级以上普通高中；学校努力推进教学改革，积极实施素质教育；学校原则上要有一名以上特级教师或教授级中学高级教师，有学科带头人和骨干教师组成的开拓创新、结构合理的教师团队；严格遵守“五严”规定，凡被省教育厅通报批评的学校，通报之日起两年内不得申报。 （二）申报程序。学校围绕如何依托课程基地破解教学难点，组织教师认真讨论，提出建设性意见，并制定创建省级课程基地实施方案。市、县（市）有关部门要加强统筹规划，深入学校调研，理清建设思路和重点项目，制定市、县创建省级课程基地建设规划，明确年度建设学校。按照省下达的课程基地建设推荐名额，遴选确认后报省教育厅 （三）项目评审。省教育厅组织专家对各市上报项目进行材料评审，并组织通过材料评审的学校进行现场答辩，综合确定当年省级课程基地建设项目。 四、课程基地的建设要求 充分体现规划引领、实际实用。 充分体现学生主体，面向全体学生。 充分体现课程价值、覆盖各类学科。 充分体现教师参与、层层推进。 充分体现实践体验、载体创新。 充分体现技术推动、人机对话。 充分体现