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关于在高中英语课堂教学中实施分层教学策略探究 　　摘 要：随着新课改的实行，学校和家长开始注重学生的素质教育，尊重学生的个性化发展，并且致力于营造一个积极主动、快乐有趣的学习环境。然而在部分城市的高中阶段，外来务工子女和城市子女同在一个班级，但由于学生原有学习基础、家庭环境的不同，使他们的学习差异较大，特别是英语学习的差异。经过调查显示，城市中学习英语困难的学生增多，英语成绩两极分化日益加剧。针对学生学习英语有差异的现象，根据课改教材的特点研究如何对英语基础和英语功底不同的班级实施分层教学，并且对面向全体学生的、高效的课堂教学模式进行了深入的探讨以及研究。 关键词：高中英语；分层教学；方法策略；激发兴趣；培养习惯 一、实施分层教学的意义 分层教学是当前教育背景下所倡导的新型教学模式，其目的是让不同层次的学生在教师的引导下积极参与、体验、实践与合作，从而达到双赢的效果。而在分层教学模式的实施过程中，不仅需要对课程的模式方案进行改革调整，还需要在实施过程中照顾到不同层次学生的想法感受、真正做到让学生发展兴趣、快乐学习。 二、实施分层教学的必要性 1.客观实际的需要 近几年来，由于外来务工子女的增多，使城市学校班级中学生的素质普遍存在参差不齐的现象，特别是英语学习，由于家庭、原本学习基础的差异，导致了学生在英语水平、能力上的不同。针对这一情况，分层教学是解决学生成绩差异较大、积极性不足等问题的新方法。 2.学生发展的需求 面对不同层次的学生，优等学生希望能更进一步学习而不只是停留于课本，从而开阔自己的视野；中等学生需要调动积极性来增强学习的兴趣，巩固所学知识；而学困生则需要从基础打起，从本质上提高成绩。因此，分层教学的实施刻不容缓。 3.课程改革的产物 在新课程改革的要求下，学校注重学生的个性化发展，针对不同层次的学生需求要有不同的教学方式，只有这样才能促进学生的素质发展，在真正意义上实施课程改革。 三、实施分层教学的策略方案 1.课程前期进行充分准备 教师需要根据中学英语课堂情景教学中趣味性相对较强、互动教学多、基础训练不足、语言准确性不高、技能训练不足等特点，对各自班级学生的英语基础能力和学习情况进行抽样调查，再认真研究学习高中英语教学大纲，分析初中和高中英语课程中模式、方法和目的等差异，进行适度的衔接与调整，严格把握高中英语教学的发展方向与学习目的。 2.实施阶段进行及时的调整与反馈 通过课程前期准备阶段，基于对教学中的情感态度、方法策略都有了深入的讨论交流，教师应该做好初高中英语课堂的衔接，使学生拥有良好的学习态度、学习品质与学习方法，不断激发并强化学生的英语学习兴趣，树立他们学习英语的信心，克服学习中遇到的困难，并且了解自己的优势与缺陷，虚心改正，养成积极乐观、认真踏实的习惯。 在此过程中，教师首先需要建立良好的氛围以及威信。充满热情地教育学生、关怀学生，并且对学生一视同仁，有着严格的要求并且学会倾听学生的心声，对学生的进步与成就要给予鼓励，对于学生的错误要给予适当的批评。学生对教师的爱戴与尊敬是学生努力学习、虚心求教的最大动力。 接着，最重要的一步就是如何激发学生对英语学习的兴趣，由于初中英语课堂的特点，在高中低年级的课堂上需要适当地采用初中英语课堂模式中有利的部分来进行教学。例如，在课堂上老师可以采用游戏的方式去记忆单词或者分组辩论，这样可以调动集体的积极性以及注意力。再如，根据课文内容采用情景剧、互评等方式让学生参与到英语课堂中，并及时地给予鼓励以及表扬。在这期间，特别要注意学习困难学生的表现，他们的压力往往比其他学生大，并且在课堂表现上相对较内向，老师可以布置一些简单的易完成的任务给他们，例如，朗读单词、唱英文歌曲等，慢慢树立他们的自信心，从而引导他们走出误区与英语学习的阴霾。 高中英语更重要的任务是要学生学习到英语知识并且会应用它，例如，对于单词的记忆，可以根据词根词缀等对所学单词进行重新归类；对于语音，最好的方法是在课堂上带学生读书并讲解其中的语音知识；针对语法的学习，背诵课文是很好的学习方法，高中时学生的记忆力也较好，并且背诵课文的同时会将固定的句型语法也相应记下来。 3.课后巩固阶段 英语不同于其他学科，知识点的梳理以及巩固是非常重要的，而由于不同层次学生的差异，教师对于课后作业的布置就需要有 不同侧重。对于优等生，课后主要进行的是课外的延伸扩展，对于中等生，则是巩固复习；对于学困生，则需要辅导与训练。 这里需要特别一提的是关于学困生的课业布置，由于基础差，教师不仅需要对其在思想情绪上进行减压，还需要在学业上进行减压，降低作业的量度和难度，并抽出时间进行辅导鼓励，真正让学困生