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刍议农村高中高效声乐教学模式建立 　　随着高校艺术专业的扩招，农村高中报考音乐专业的考生也逐渐多了起来，因此假如该校只有一位专职音乐教师，有几十名学生想学习声乐，那么用传统的一对一教学的教学模式，同样的教学内容教师就要重复几十遍，课堂教学形式比较单一，课时量大，教学效率极低。因此我们在实践的过程中对如何建立高中音乐艺术生的高效培养模式进行了一番探索，现总结如下。 我们的总则是：能统则统，需分则分，个性问题点到点准；制定科学的专业学习计划；以先进的教学理念为指导，把每节课都变成优质课；增设创新课型及内容等。 一、能统则统，需分则分，个性问题点到点准 1、能统则统 在声乐教学中，我们发现有很多共性的问题，可以集体课去讲，例如乐理、视唱听音，声乐演唱技巧，歌唱生理学、歌唱心理学、嗓音保健知识、中外名曲欣赏，欣赏中外著名歌唱家和演奏家的录音录像等等。除了初学声乐时共性的声乐理论的讲解外，共同进行歌唱准备，共同学习新的练声曲，共同学习相同的一首歌，学习过程中出现的共性的毛病，学习一段时间后进行班级音乐会等等，都需要集体课。这样就可以极大的提高教学效率。 2、需分则分 在声乐的教学过程中需要分组解决的进行分组教学，小组的组成可分为同质组和异质组。一般以3―4人或5―6人为一组，在不同的学习阶段，根据教学内容的不同，进行不同的分组形式开展教学。 同质组就是将学习基础、声音条件、学习能力、学习进度相当、声部相同、性别一样的学生分为一组，这样有利于教师备课，因材施教，统一教学进度，例如进行小组练声，小组学歌，小组解决共性问题，建立正确的歌唱状态，歌唱呼吸的支持，演唱姿势等。教学时可不选择相同的曲目，操作步骤为：集体练声、分别回课；典型指导、个别纠正；相互观摩、相互评议。对存在的共性问题，大家讨论，教师重点讲解、范唱，举一反三。学生听课观摩、取长补短，既能节约时间，又能互相学习，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，实现资源共享，对教与学都有促进作用。 异质组就是将学习基础、声音条件、学习能力不同的分成一组，这样有利于互相学习长处，例如当某些学生的优点恰恰是另一部分学生需要学习的，就需要异质分组教学。 分组教学模式作为集体教学模式的有力补充，是在不同的教学阶段根据不同的教学内容，让学生在互教互学、和谐轻松的教学环境中掌握专业知识技能，充分发挥教师的指导引领作用，提高课堂教学的效率。 3、个性问题点到点准 由于声乐学习一定是每个学生各有各的特点的，因此传统的一对一的教学是不可或缺的。我们在上小组课时，其实是一对一教学的集合，每个学生可能需要10到15分钟时间，根据每个学生的特点选唱两条练声曲，再唱一遍歌曲，将出现的问题以准确精炼的语言表达出来，并给出有效的解决方案，然后让学生有针对性的去练习。 二、制定科学的专业学习计划 科学合理的计划是课堂教学的指导性文件，能使备课工作更有科学依据，避免盲目性，有利于提高教学质量，也是我们优化课堂教学方法的主要依据。根据整体计划再制定学期计划、月计划和周计划，逐层落实到每节课。 1、整体计划 我们在校期间共两个学期，周一至周五每天下午两节课的教学时间。整体的教学目标是：声乐达到能够完整演唱中等难度的歌曲；乐理将骨干知识讲授完毕；视唱能够视唱一般难度的视唱曲；听音方面能够听基本音级，一般难度的节奏和旋律，一二三度音程，听辨大小三合弦性质。 2、学期计划。 由于在校期间一共两个学期，因此第一学期是整体计划的重中之重，要完成一半的教学任务。声乐上达到能够完整演唱一般难度的歌曲；乐理完成上册基本知识的讲授；视唱是能够背唱教过的视唱曲目；听音方面能够听基本音级，简单难度的节奏，一二三度音程。 3、月计划和周计划 根据学期计划，乐理视唱和听音可以按照教材按部就班完成，唯有声乐没有现成的可以按部就班的教材，因此需要特别制定，指导思想是循序渐进，因材施教。 声乐需要给学生布置周作业和月作业，根据每个学生的不同特点，布置一首解决某个技术要点的简单的曲子，规定必须在一周或二周内完成的，称为周作业；完成周作业的同时布置一首难度适当的曲目，可以用一个月甚至两个月的时间完成，叫做“月作业”。 在这个学习过程中，学生相互监督，共同完成。这样学生不会因为一时完不成作业而心理负担过重，也不会影响教学的基本进度，而且学生的学习兴趣会逐步增强，他们在各自完成自己作业的同时，也互相学习，不仅完成了自己的作业，别人的歌整天受熏陶不自觉也学会了，这样拓宽了自己的视野，提高了学习的效率。 三、以先进的教学理念为指导，把每节课都变成优质课。 要想提高教学效率不仅仅需要能统则统，需分则分的指导，还需要把这一形式下的每一节课