了解过去、认识现在、把握未来.PDFVIP

了解过去、认识现在、把握未来 沙健孙、李文海、程中原、田居俭 作为马克思主义理论研究与建设工程重点教材的《中国近现代史纲要》（以 下简称《纲要》），已由高等教育出版社出版发行。这部全国高校本科生公共必修 的思想政治理论课教材进入了各高校的课堂。为深入了解该书的意义、特色，更 好地学习、使用这本书，我们采访了《纲要》编写课题组首席专家沙健孙，中国 近现代史学专家李文海、程中原、田居俭。 明确的指导思想高标准的写作追求 记者：请沙健孙教授介绍一下《纲要》编写的有关情况。 沙健孙（北京大学教授、中共中央党史研究室教授、全国高校思想政治理论 课教学指导委员会副主任委员）：在高等学校普遍开设中国近现代史的课程，是 以胡锦涛同志为总书记的党中央领导集体作出的决定。《纲要》的编写被纳入了 中央马克思主义理论研究与建设工程。编写工作是在中宣部、教育部的领导下进 行的。为了使《纲要》能够成为适合大学生要求的思想政治理论课教材，在编写 工作中，编写组的全体同志注意把握了以下两个原则： 第一，全面、准确地把握和落实中央关于开设《纲要》课程的基本要求。本 课程主要讲授“中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实 现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了 马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路”。我们要通过对近现代 史的叙述和分析，帮助大学生“了解国史、国情”，懂得“三个选择”的必要性 和正确性。 第二，从大学生的实际出发，适应大学生对《纲要》课程学习的要求。在校 大学生在中学阶段已经比较系统地学过中国近现代历史，他们对有关的历史事实、 重大事件和重要人物已有一个基本的了解。但是，他们对历史发展的脉络还不能 完整地把握；对历史发展的规律性和主要经验，尚不能准确地理解；对与“三个 选择”有关的历史情况，还缺少深入的了解，并存在着若干困惑。根据这种情况， 我们既要注意避免与中学课程的简单重复，又要注意弥补大学生对近现代史把握 方面的不足之处，使他们能在原来所学近现代史知识的基础上大大提高一步。 基于以上两个原则，我们创新了教材编写的体例。《纲要》将整个近现代史 分作相互衔接的三个大阶段，每个阶段的历史采取综合论述和专题论述相结合的 写法。全书共分为上、中、下三编。上编：从鸦片战争到五四运动前夜（1840 —1919）；中编：从五四运动到新民主主义革命胜利（1919—1949）；下编：从新 中国成立到社会主义建设新时期（1949—2006）。每编下设综述，分别讲述各个 时期的社会经济结构、政治状况、阶级关系；面临的主要矛盾和主要任务；各种 社会力量的基本政治主张和建国方案及其历史命运。通过各编综述，帮助学生了 解各个时期中国的基本国情，把握这个时期的历史脉络、历史发展的基本规律。 每编除综述外，设若干专题。专题共十章，主要围绕着历史和人民怎样作出“三 个选择”这个中心来确定。对专题的叙述和论述，是为了帮助学生对有关的重大 历史问题、重要的历史经验获得比较深入的了解。 记者：在《纲要》的编写过程中，各位专家特别注意了哪几个问题？ 沙健孙：第一，突出主题、主线。党的十五大对近百年来的中国历史进行过 全面的回顾和总结。十五大报告指出：“鸦片战争后，中国成为半殖民地半封建 国家。中华民族面对着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放；一个是 实现国家繁荣富强和人民共同富裕。前一任务是为后一任务扫清障碍，创造必要 的前提。”为实现“民族独立和人民解放”与“国家繁荣富强和人民共同富裕” 两大历史任务而斗争，这就是中国近现代历史的主题。根据十五大报告的概括， 我们认为中国的近现代史，就其主流和本质来说，就是一代又一代的仁人志士和 人民群众为救亡图存、实现中华民族的复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史；尤其 是全国各族人民在中国共产党的领导下，进行伟大的艰苦的斗争，经过新民主主 义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；经过社会主义革命、建设和改革，把 一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义 新中国的历史。这就是中国近现代历史的主题、主线。我们突出了这个主题、主 线。 第二，联系实际，加强针对性。在论述近现代史的基本问题时，我们注意联 系社会上流行的有关思潮（如鼓吹“告别革命”之类的历史虚无主义思潮），联 系大学生经常关注或感到困惑的重大问题（如帝国主义的入侵究竟给中国带来了 什么？资产阶级共和国方案为什么在中国行不