研训一体助推区域性园本教研 — 对区域性研训工作 .pptVIP

研训一体助推区域性园本教研— 对区域性研训工作的再思考与再实践 虹口区教师进修学院 崔岚 一、为什么要重新思考区域内的培训工作 《纲要在行动》,区域性教研工作提出“关注教研寻常时刻”的工作理念，先后建立了纵横交错的教研网络制度: 中心教研制 分片走访制 期末培训制 赛后分享制 课题转化制 基地负责制 遵循“以幼儿园为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中所遇到的真问题为研究对象”的内涵,反思寻常教研理念与制度， 存在几对矛盾： ①参与教研的广度与深度 ②参与研讨的重过程与重结果 ③教研引领与后续研讨的可持续性 “自我反思，同伴互助，专业引领”三者之间的关系简洁而流畅：彼此衔接，互为制约 教研员专业引领是非常态的 不可能替代教师们的自我反思 不可能全程伴随教研组长的执行过程 不可能全方位关照一个教研组的成长与成熟 二、对园长我们该怎样进行培训 园长培训隶属于干训，与教师的培训彼此存有时间差现象和两张皮现象 最大限度的缩小两者之间的距离，对园长进行了非课程化的、但又是衔接性的园本教研系列研训 携手合作： 非课程化 衔接性 1\本区“国家区域性园本教研制度推进方案”介绍 2\ 听教研员对本区课程管理与园本教研的现状分析与思考 3\ 部分基地园与市里专家