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新课程理念下农村初中数学教学方法探索 　　摘要：随着随着新课程改革的逐步深入，有力地推动了由应试教育向素质教育的转变，新教材全面融入了崭新的教育教学思想。新课程的核心理念是“以人为本”，强调的是“以学生为中心”，教学方法也由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。 本文针对农村初中数学教学现状，结合实际，按新课程标准理念，就如何更新教师观念、激发学生学习兴趣、培养学生学习数学及自己在农村初中数学教学中一些方法和措施。 关键词：新课程；农村初中；更新观念；学习观；教学方法 时至今日，课程改革已逐步深入，农村初中教学条件相对较薄弱，要全面实现新课标，农村初中就必须立足农村，适应现状，深化课堂改革，在初中数学教学中灵活运用新课标，逐步培养学生的数学能力。我对此作了一些探索，以下是我的几点做法。 一、教师要更新观念调整自己的角色 在课堂教学中，教师一改以往的角色，成为教学活动中的参与者、合作者、组织者，而宽松、和谐、民主、生动活泼的数学课堂使学生在没有任何压力下产生强烈的求知兴趣，同时也能发现数学的文化价值。 首先，过去对于教师的“主导”地位问题，是课堂评价的一个论据，而在数学新课程改革中对我们理解更会有不同侧面和深刻程度上的差异，所以，当教师把自己变为课堂活动的一名合作者、参与者时，也将自己和学生放在了同一水平上，才能从数学学科的特点出发，考虑到每个学生的不同背景，每个学生的现实基础，认知水平等进行教学，从而发挥每个学生的最大潜能。 其次，在新课程理念下，教师对学生的地位也有了新的认识；教师与学生在教学中的关系是动态的，不再起什么“主导”与“主体”性作用，这一定位，拉近了师生的距离。同时，新课程的核心理念是“以人为本”，强调的是“以学生为中心”；同时，教学方法也是由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。数学新教材倡导学习探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程；数学教学不仅是教师向学生传授知识的过程，而且要鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力。 二、 帮助学生树立正确的学习观 农村初中的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等缺少分析，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用，还有目前大多数的农村学生家长，存在着不少知识缺乏者，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，有的家长长年在外打工，根本没有关心过孩子的学习情况，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，“像李某某初中不毕业，照样会找钱”等。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。 三、激发学习兴趣，培养参与意识 《数学课程标准》指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。学习兴趣是学习动机中表现最活跃、最现实、带有强烈情绪色彩的因素，我们经常看到孩子们对数学产生兴趣时，即使遇到难题，也能达到乐此不疲、废寝忘食的地步。农村学生到了初中以后，由于性格的转变、环境等各方面因素的影响，大多不善于表达自己的观点，参与意识差。这就要求教师还要根据学生个体情况和教学内容而创设问题，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃学生思维的火花。例如：在教学利息的计算时，先让学生去银行调查利率，也可以实际操作，或仔细观察自己家里的存单。上课时，教师又出示一张定期存单，让学生仔细观察，问：上面的各栏目你们看懂了么？从而自然引导出：什么叫本金、什么叫利息、什么叫利率的概念。 创设的情境必须具有吸引学生的注意力，更重要的是要充满有意义的、富有挑战性的数学问题。情境的创设以讲故事、直观演示、对话表演、操作实验、多媒体投影等形式出现，然后让学生观察、操作、猜测、交流、质疑，发现和提出数学问题。以激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种内在需要，把枯燥无味的数学学习变成一种学习的享受，一种愉快的体验，使他们越学越想学，越学越爱学。 四、在教学中，运用适合学生学习的课堂教学方法 多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的情境不切合学生实际。因此，教师在创设教学情境时不要死板的套用课本，应适应农村学生的实际情况来创设教学情境。在教学中更重要的工作是创造有利条件使学生真正地学习和掌