构建课内外阅读与谐通道.docVIP

构建课内外阅读与谐通道 　　【摘 要】前苏联教育家苏霍姆斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”在课内教堂中，语文课应注重与课外阅读的紧密结合，尽量给学生一个广阔的阅读空间，激发学生阅读的兴趣，走近阅读，享受阅读。 【关键词】课内外阅读；融合 关于课内阅读与课外阅读的关系，在课内教学中，语文课应注重与课外阅读的紧密结合，尽量给学生一个广阔的阅读空间，激发学生阅读的兴趣，走近阅读，享受阅读。同时，使课堂阅读教堂突破了课内的局限，给课堂教学注入了活水，焕发出新的活力，学生阅读自然蔚然成风，校园内外肯定书香四溢，必然构建出一条课内课外阅读的和谐通道。 下面，就如何更好地实现“课内外阅读相结合”，做到“海纳百川，有容乃大”，提几点看法。 1. 给阅读教学“瘦身”，还自由读书“天空” 当前，教师教得辛辛苦苦，“把课文教肿了”，效果仍不理想。因此，我们语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。首先教学内容要精。教师对教堂内空要有所取舍，学生能看懂的教师不讲，学生能做的教师不做，学生能说的教师不说，学生探索能会的教师不教，精讲重难点，课堂上教师把主要的内容讲得精，这就非常精辟地说明抓住教材的重点和关键，而不是抓“粗”的东西，丢了“精华”；如：在课堂教学上可先找出关键词，体会关键词语的意思，感悟其蕴涵的道理（情感），整体把握全句意思，实现富有感情的朗读。如《草船借箭》一课中有一句话诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……”这句话表现了诸葛亮对曹操的性格了如指掌，是诸葛亮草船借箭获得成功的重要因素，教师如能抓住关键词引导学生深入理解，学生才能从中悟到诸葛亮的足智多谋，使诸葛亮这位历史伟人在学生心中的形象活灵活现，充满活力，并从中受到启发。教师可从“笑”字入手，感情诸葛亮其人的优秀、杰出。使学生认识到船舱外鼓声震天，飞箭如雨，而船舱内诸葛亮镇定自若，谈笑风生，其主要原因是诸葛亮了解曹操的性格特点，反映了诸葛亮超常的智慧和才干。对这句话的处理直接影响着阅读效果，所以，一定要细致。可先引导学生通过“笑”字理解诸葛亮此时的愉快心情，知道诸葛亮对借箭的结果已胸有成竹，断定曹操肯定不敢派兵出来。再让学生读读全文，看着曹操到底怎么做的，体会曹操性格特点的同时，证实诸葛亮的料事如神。此时，还可抓住这个句子想象这时的鲁肃会想什么，说什么，使学生不仅认识了鲁肃，同时加深了对诸葛亮的深刻认识。在理解这一句子的过程中，诸葛亮的形象在学生心中逐渐丰满起来，情感逐渐调动起来，此时进行朗读训练水到渠成。 其次教学环节要实。目前语文课堂教学似乎觉得多媒体用得越多越好，不管用得是否合理，忽视了语文教学的本质，语言的魅力没有在教学中得到充分地发挥，学生收获的只是简单的快乐。我认为，语言教学应让学生走进文本，抓住重点词语，反复品读，感悟语言的美。对于学生难以理解的内容，恰当运用多媒体，帮助学生理解确实很有必要。如果泛用、滥用，再精彩也是华而不实，既不利于节约教学时间，也不利于教学目标的完成。只有精简教学内容和教学环节，灵活运用教学策略，就可以从阅读教学中节省一些时间，在课堂上给充足的时间学生进行课外阅读，我们要让读书走进课堂，走进学生的生活，走进学生的灵魂，成为学生生命中的一部分。 2. “放任自流”――畅游浩瀚的书海 我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动力。我们要认识到，课外阅读首先是自由的阅读，一定要读什么或一定不能读什么，不该由老师或别人的兴趣决定。所以，对刚接触课外读物的儿童来说“放任自流”是最合适不过了。先不管他读什么书，就算是幽默笑话，武侠通俗小说，也任其读之，切忌一开始就迫不及待地推荐他们读老师认为有价值的名篇佳作。我们要以宽容的态度，鼓励的语言，自由的方式，让学生自由吸纳感兴趣的方面，让他们在无拘无束中亲近阅读，顺其自然，享受阅读的乐趣、兴趣缘于生成，只要让他们大量地读，让习惯成自然，在不知不觉中引导学生从电视机前自愿、自觉地跨进浩瀚的书海。 3. 以读促读――架起课内外的桥梁 “语文的外延与生活的外延相等。”为此，课堂的教学的不再仅仅是教学课本，必须让课外阅读进入课堂，使学生眼界更开阔，内涵储备更丰富，也使学生开始从漫无目的的泛读，凭兴趣读，发展为更有意义的读。 （1）师生共同阅读，交流阅读后的“悟”。心理学研究表明：儿童不同的同伴关系会引起不同的情绪，情感体验，阅读也不例外。因此，师生要及时交流，进行心灵的对话，这不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。教师与一些学生可以结成书友，定期交流阅读情况，这对师生双方的阅读都能产生激励的督促作用