翻转课堂_的多重解读与理性审视.docxVIP

“翻转课堂”的多重解读与理性审视● 王忠惠朱德全摘 要：作为新兴的教育理念与教育模式，“翻转课堂”热的趋势日渐升温，它的引入为我国教育教学实践注入了新鲜的“血液”，同时也给学者们带来了深刻的思考。 翻转课堂究竟是什么？ 我们的课堂教学到底该不该“翻转”？ 翻转课堂能否在中国的热土上生根发芽？ 本文通过深入剖析翻转课堂的内涵、内容及过程，解读翻转课堂在中国的发展路向及引发的思考。关键词：翻转课堂；课堂教学；知识学习“一名好教师，在自己力所能及的范围内 ，在自己所能掌控的‘课堂’中，最多可以让多少人同时受益？ ”这一问题的提出让“翻转课堂”（Flipped Classroom，也称 颠 倒 课 堂 、颠 倒 教 室 、翻 转 教 学 、翻 转 学 习 ，以 下 部分 简 称 “翻 课 ”）迅 速 蹿 红 美 国 ，并成为全球最热门的 教育教学改革和创新的话题，比尔·盖茨称之为“一场革命的开始”。 翻课以“颠覆传统课堂 ”的名义席卷中国的教育领域，引发了中国教育学界众多理论与实践者 的 关 注 与 思 考 ，也让我们不禁反思 “中 国 的 教 育 到底该何去何从？ ”基于此，深入解读翻转课堂的本真意涵，在中国教育实践境脉下多角度论证翻转课堂本土化借鉴的 “合法性”， 成为一项紧迫而又有意义的课题。一、“翻转课堂”的三重视角解读翻 转 课 堂 以 独 有 的 “信 息 技 术 ”与 “个 性 化 教 学 ”相结合的特色成为我国学者关注的焦点与热点 ，但对其 意 蕴 的解读可谓零星散落 、参 差 不 齐 ，很 难 从 整 体上把握它的全貌。 笔者搜集大量文献与资料，从定义、内容及过程三个维度重构翻转课堂的整体形态 ，以期为后续研究者提供有价值的借鉴与参考 。（一）定义角度：翻转课堂的内涵是什么翻转课堂是目前美国课堂教学中运用现 代 技 术改革课堂教学实践的一种尝试。 对于什么是翻转课堂 的问题，国内外诸多学者做出了纷繁复杂的解读 。 内 涵解读主要聚焦 于 宏 观 （抽 象 化 ）与 微 观 （具 体 化 ）两 个 方 面 ：宏观视角下的翻课界定为 “知识传授与知识 内化的颠倒”；微观视角下的翻课界定为 “教师创建视 频 ，学 生在家中或课外观看视频中教师的讲解 ，回 到 课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学 形态。 ”——————————不同学者对翻课的理解持有不同的观点 ，但他们对翻课解读的实质具有内在一致性 ，这种内在的一致性主要体现在三个方面 ：第 一 ，翻课是一种教学 手 段的革新，它的关键在于信息技术 （教学视频）的开发与利用，它的实质是课堂知识传授与课外知识内化发生颠倒。 第二，翻课关涉三方面的主体 ：教师、学生与教学视频，教学视频代替教材成为联结教师与学生的媒介 ；第 三 ，翻课是当前信息技术革命的影响与教 育 教学改革的有机结合，它最初的目的是为缺席学生弥补知识的一种方式与手段。（二）内容角度：翻转课堂到底“翻转”了什么翻课的重心并不在“翻”字上，而主要是以“转”字为核心，“翻” 主要体现在课堂教学的流程上 ，“转”则体现在课堂教学目的 、教 学 理 念 、教 学 方 式 等 多 个 方面，因此，翻课的意蕴体现在五个层面上：第一，教学目的的 “翻转”。 翻课的目的在于让所有学生都能得到个性化教育 ，通过个别化的矫正性帮助与及时有效的反馈促进学生个性的发展 。 第二，教学理念的“翻转”。 翻课将“教师中心”的传统理念转变为 “学 生 中 心 ”，教 学 活 动 从 “知 识 本 位 ”转 变 为 “问 题本 位 ”，从 “以 教 定 学 ”转 变 为 “以 学 定 教 ”，从 “知 识 传授 ” 转 变 为 “ 能 力 培 养 ”， 从而真正体现以 “ 学 生 为 中心”的教学理念。 第三，教学流程的“翻转”。 翻课通过现代技术的支撑 ，打破了传统教学模式的流程 ， 颠 倒了知识传授与知识内化的顺序 ，构 建 出 “课 前 知 识 传授，课堂中知识内化”的新型教学流程 。 第四，教学要素的“翻转”。 翻转课堂中 ，教学视频代替教材成为课堂教学的影响要素，信息技术取代了传统的纸质教材成为了课堂教学的关键组成部分 。 第五，教学方式的“翻转”。 翻课为学生提供了多样化的学习方式 ，如自王 忠 惠/西南大学教育学部硕士研究生 ，研究方向为课程与教学论 朱德全/西南大学教育学部部长 、教 授 、博 士 生 导 师-30-课堂教学当代教育科学 2014 年 第 16 期主学习、探究性学习、基于项目的学习等等 ，教学方式的转变促进了学生学习方式的转变 ，有助于课堂教学从教师的“一言堂”转变为师生的“共同探讨”。（三）过程角度：翻转课堂的实践操作有何步骤翻课的实践操作是基于美国富兰克林 学 院